Главная Обратная связь Добавить в закладки Сделать стартовой
Реклама
По вопросам размещения на сайте обращайтесь к администратору. Почта kmednickowa@yandex.ru
Интересные статьи
У детей, которые младше своих одноклассников, могут возникать проблемы с психикойСотрудники лондонского Королевского колледжа наблюдали за десятью тысячами школьников от 5 до 15 лет. Оказалось, что гиперактивность, поведенческие проблемы, другие расстройства психики наблюдаются в основном у тех, чей день рождения приходится на последние три месяца школьного года. Это связано с тем, уверен руководитель исследования Роберт Гудмэн, что учителя ожидают одинакового подхода к учебе и сходного поведения от всех детей, несмотря на то, что между ними может быть почти год разницы в возрасте. Младшие в классе способны достичь наилучших результатов для своих лет, но все равно будут позади остальных. Поэтому им часто приходится слышать, что у них проблемы с учебой, это в свою очередь вызывает стресс, который и становится причиной проблем с психикой. Подобные школьные проблемы менее значимы для развития ребенка, чем проблемы в семье и некоторые другие факторы, тем не менее, по оценкам ученых, из 750 тыс. случаев психических расстройств у детей 60 тыс. можно было бы предупредить, если бы младшие в классе чувствовали себя более комфортно. Гудмэн полагает, что в списках учеников обязательно надо каким-то образом учитывать или даже указывать возраст каждого ребенка, чтобы избежать подобных ситуаций.


Переход из начальной в среднюю школуНекоторые родители, неудовлетворенные учебой и поведением ребенка в начальной школе, возлагают большие надежды на переход в среднюю школу, полагая, что именно в пятом классе все начнется по-настоящему. И эти родительские ожидания вольно или невольно передаются детям. Ребенок тоже начинает ждать «новой жизни». Совпадение изменений Действительно, обучение в средней школе происходит более интенсивно и требует от учащихся большей самостоятельности. Однако не следует ожидать от перехода в среднюю школу слишком многого. Обучение в пятом классе опирается на базу навыков и знаний, полученных в начальной школе. Переход учащихся из начальной школы в среднюю справедливо считается кризисным периодом. Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что этот переход неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, привыкшим к определенным порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни. Часто внешние изменения совпадают по времени с началом физиологических изменений в организме детей. Все это в первую очередь отражается на качестве успеваемости (например, отличник в начальной школе вдруг в пятом классе начинает получать четверки и тройки). Хотя бывает и так, что ребенок, еле-еле учившийся в начальных классах на тройки, вдруг становится твердым хорошистом. Можно ли избежать серьезных проблем с учебой при переходе в среднюю школу? Опыт показывает, что можно. Но для этого необходимо учитывать все факторы, влияющие на качество обучения в пятом классе. Привычка к контролю В начальной школе учащиеся всегда находятся в поле зрения педагога, который контролирует степень их готовности к очередному уроку, помогает урегулировать конфликтные ситуации с другими учителями (например, ребенок забыл физкультурную форму, не принес альбом). Учитель начальных классов находится в тесном контакте с родителями. Он внимательно следит за тем, чтобы вся необходимая информация была записана в дневник и доведена до их сведения. В средней школе дети оказываются предоставленными сами себе. Они должны самостоятельно переходить из кабинета в кабинет, готовиться к урокам, и очень часто им приходится самостоятельно решать вопросы с учителями. Опоздать на урок, забыть какую-нибудь учебную принадлежность, не сделать задание — все это становится более серьезным проступком, чем в начальной школе. С классным руководителем пятиклассники встречаются только на уроках, которые он ведет, и на редких, к сожалению, классных часах. Естественно, что и родители не могут быть в курсе всего происходящего в школе. Получается, что учащиеся, которые еще вчера были под постоянным контролем со стороны учителя и родителей, теперь должны совмещать учебные и организационные стороны школьной жизни. Некоторые дети в силу своих психологических особенностей не готовы к подобной самостоятельности, они испытывают растерянность, все время все путают и забывают, не могут сосредоточиться на учебе. Другие дети настолько привыкли к постоянному контролю со стороны взрослых, что неспособны самостоятельно организовать собственную школьную жизнь. Все это, естественно, ведет к снижению успеваемости. На первом месте - форма С одной стороны, при переходе в среднюю школу мало что меняется: ребенка окружают те же одноклассники, в расписании указаны в основном уже знакомые предметы, а первые недели обучения посвящены повторению пройденного в начальной школе. Он продолжает приходить в то же время в то же здание, ему задают домашние задания, так же спрашивают на уроках и ставят оценки. Но, с другой стороны, занятия теперь проходят в новом кабинете, а часто — и в разных кабинетах. В расписании появились названия незнакомых предметов (ботаника, физика, история). И самое главное — каждый предмет ведет новый учитель. Каждый учитель по-своему реагирует на происходящее в классе и предъявляет ученикам определенные требования. Например, для одного шум во время урока может быть естественным фоном его объяснений, а другой строго наказывает за малейшее отвлечение. Ребенку необходимо время, чтобы привыкнуть и научиться вести себя в соответствии с требованиями. Следует помнить, что и учитель должен привыкнуть к классу, настроиться на работу с ним. Многие учителя, которые берут пятый класс, до этого работали с выпускниками — взрослыми, самостоятельными учениками, а теперь также вынуждены привыкать к тому, что их новые подопечные нуждаются в дополнительном контроле, напоминаниях. Они могут рассуждать о серьезных вещах и терять одежду, учебники, забывать, в каком кабинете следующий урок и как зовут их учителя. Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до целого года. В это время и может наблюдаться некоторый спад успеваемости, так как дети скорее заняты изучением формы, нежели содержания учебной деятельности. Начать с начала Как и любой кризис, переход в среднюю школу имеет и свои положительные стороны. Новая учебная ситуация позволяет преодолеть сложившиеся в начальной школе стереотипы. Основной особенностью перехода в пятый класс, как уже говорилось, является смена учителей. Все предметы теперь ведут разные преподаватели. И хотя это создает определенные трудности, в то же время появление нового учителя всегда шанс для ребенка построить свои взаимоотношения с предметом по-новому. Именно в пятом классе школьник получает возможность начать свою учебную жизнь сначала. Ученик с закрепившейся репутацией троечника или двоечника может стать хорошистом и даже отличником. Многие старшеклассники вспоминают, что именно в пятом классе у них обнаружился интерес к тому или иному предмету, который не только способствовал повышению качества их обучения в целом, но и помог в дальнейшей профессиональной ориентации. Вот пример из жизни десятиклассницы Маши, выбравшей для себя гуманитарное направление. Маша в начальной школе считалась слабой ученицей, часто получала тройки и двойки. Свою учительницу побаивалась, с одноклассниками отношения у нее не ладились. В общем, в школу ходить не любила. Начальную школу она закончила с тройками по русскому языку, математике и «натянутой» четверкой по чтению. На первом же уроке литературы в пятом классе Маша что-то отвечала новой учительнице, и в конце урока та похвалила девочку и поставила ей в дневник пятерку за урок. Маша была изумлена — она получила пятерку, как ей казалось, ни за что. Незнакомая учительница выделила ее. Наверное, именно с этого дня урок литературы стал любимым для Маши, она стала больше читать, с нетерпением ждала уроков литературы. И хотя с русским языком у Маши по-прежнему были проблемы, ей стало гораздо интереснее учиться, и из троечницы Маша превратилась в хорошистку. Именно возможность для ребенка начать учебную жизнь сначала и является ключевым положительным моментом перехода в среднюю школу. Но сделать это ребенок может только при помощи окружающих: учителей и родителей. Причины неуспеваемости Кроме рассмотренных специфических причин, влияющих на качество успеваемости в пятом классе, существуют и другие, характерные не только для этого возраста. Физиологические изменения Переход в среднюю школу может совпасть с началом физиологических изменений в организме ребенка. Ребенок начинает расти, становится плаксивым, все время хочет спать. Следствием этих явлений являются рассеянность, ослабление памяти, внимания. Естественно, что для адаптации ребенку в такой ситуации требуется больше времени. Неуверенность в себе Сформировавшись однажды, неуверенность в себе, в своих способностях «переходит» с ребенком из класса в класс. Ребенок как бы заранее считает, что у него ничего не выйдет, и даже не решается пробовать. Причиной такой неуверенности в себе могут быть повышенная тревожность, давление со стороны близких, их излишняя требовательность, боязнь не оправдать ожиданий. Неуверенность в себе может особенно сильно проявляться в переходном возрасте. Ребенок начинает критически относиться к себе и своим успехам, своей внешности и способностям чего-либо достичь. У многих подростков наблюдается резкое падение самооценки. Помочь ребенку преодолеть эти трудности, почувствовать себя успешным и компетентным можно, только разобравшись в их причинах. Личные проблемы Резкое ухудшение качества обучения может быть связано с личными проблемами ребенка: поссорился с другом, влюбился, проблемы в семье и т.д. Знание того, что тревожит ребенка, поможет с терпением и пониманием отнестись к его неуспеваемости. Иногда достаточно переждать какое-то время, и все войдет в колею, а иногда необходима поддержка и помощь специалиста — психолога. Отсутствие способностей Скорее речь идет об отсутствии у ребенка каких-то выдающихся способностей, на что надеялись родители. Но в пятом классе появляются новые предметы, и у ребенка есть возможность проявить себя в совершенно новых сферах. Отсутствие интереса Очень частое явление — ребенок плохо учится, потому что ему неинтересно. Причины могут быть разные: постоянные неудачи, плохие отношения с учителем или сверстниками, личные проблемы. Иногда ребенок заявляет, что ему неинтересно учиться, потому что он не понимает, как то, что они изучают в школе, может пригодиться ему в жизни. Объяснения, что потом это тебе точно пригодится или что учиться надо для общего развития, в этом случае не годятся. Но родители могут постараться наглядно показать ребенку смысл изучения того или иного предмета. Жизнь постоянно ставит перед человеком задачи, требующие применения школьных знаний: например, без таблицы умножения очень сложно сосчитать, сколько денег понадобится на покупку продуктов. А знание алфавита помогает ориентироваться в каталогах и энциклопедиях. Разгадывание кроссвордов требует наличия определенных знаний на уровне школьной программы (географии, истории, литературы). Можно попросить у ребенка помощи, вместе с ним поискать ответ в учебниках. Отправляясь с детьми в путешествие или просто добираясь из одного конца города в другой, можно предложить им рассчитать скорость движения или пройденное расстояние. Когда кто-то из родных или знакомых собирается в путешествие, обсудите, как ему одеться и на какой климат рассчитывать, какие традиции надо будет соблюдать. Собственный огород или даже цветы на подоконнике — хороший практикум по ботанике и даже генетике (в прошлом году цвели красные и белые гвоздики, а теперь из собранных с них семян почему-то выросли розовые). А обсуждение различных кинотрюков продемонстрирует необходимость знания физических законов. Общие рекомендации Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем. Если в семье произошли какие-то события, повлиявшие на психологическое состояние ребенка (развод, отъезд в долгую командировку кого-то из родителей, рождение еще одного ребенка и т.д.) сообщите об этом классному руководителю. Именно изменениями в семейной жизни часто объясняются внезапные перемены в поведении детей. Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов. Помогите ребенку выучить имена новых учителей, предложите ему описать их, отметить какие-то особые черты. Посоветуйте ребенку в затруднительных ситуациях обращаться за помощью к классному руководителю. Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период обучения в начальной школе он привык к вашему контролю. Приучайте его к самостоятельности постепенно: он должен сам собирать портфель, звонить одноклассникам и спрашивать уроки, делать часть домашних заданий на продленке. Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание.


Mila, 25.08.03 00:02 Наступила пора, наверное, все-таки отучать от бутылки. Вроде как после года уже пора без нее обходиться. Мы днем, когда бодрствуем, без проблем. А вот перед дневным и ночным сном - как ритуал. Да еще ночью сосем постоянно. У кого есть опыт отучения от бутылки? Подскажите как это сделать лучше??? Настена, 25.08.03 11:22 Мы очнь тяжело отучались от бутылки, сосали ее почти до двух лет. Так что я наверное не советчик, но думаю надо отучать надо не резко, просто уменьшая питье из бутылки постепенно, предлагать все время кружку,которая обязательно должна быть красивая и привлекающая детское внимание. ведь если ребенок хочет пить он попьет и из кружки. Оставить бутылку только на ночь, а когда малыш станет постарше придумать сказку какую-нибудь , что бутылочку кто-то забрал, она улетела,уплыла и т.д. Короче, в виде игры. Mila, 25.08.03 11:33 Так в том-то и дело, что днем мы спокойно из кружки и пьем. А вот ночью требуем раза 2 в час. Вот сегодня дала бутылку только на ночь и до 6 утра не давала. Малышня плакала навзрыд, но потом засыпала. Ой, не знаю, правильно ли я делала... Но сил уже нет. Да и для здоровья вредно, наверное, всю ночь заливаться... Anuta, 26.08.03 09:42 Mila У нас тоже доча привыкла засыпать с бутылкой, хотя днем пьет из чашки. Скоро полтора года, да и в садик мы идем в сентябре. Решили отучать, когда очередная соска была прогрызена, выбросили, новую не покупали, а на бутылку одели носик, как у поильника (Avent). Две ночи мы боролись, доча отказывалась засыпать без бутылки, ворочилась до 12 часов, потом засыпала и спала до утра. Через два дня поняла, что бутылки не будет, стала пить из поильника. А где-то через месяц - стала засыпать сама, т.е. может попить, а может и нет. Днем засыпает сама. Dana II, 26.08.03 11:42 Я в год просто выкинула все бутылки, начитавшись, что питьё из бутылки вредно для зубов. Вместо бутылки просто стала давать поильник-непроливайку. Ребенок у меня ночами очень редко просыпается, но если проснётся, то пьёт из поильника - мы ему с вечера оставляем питьё в углу кроватки, он сам находит его и выпивает. А к "исчезновению" бутылки он совершенно нормально отнёсся и уже на следующий день про неё не вспоминал - как и у Анюты, понял, что "бутылки не будет", и всё. Ему год и 5 месяцев, уже скоро полгода, как бутылки у нас не в ходу. ksusha, 26.08.03 13:05 А мы до сих пор ночью молоко пьем, а уже почти полтора года. Дак мало этого, уже четвертую ночь просит добавки среди ночи. А не дашь, так такой крик Я собиралась совсем отучать, а он наоборот теперь. Тоже не знаю что делать Dana II, 26.08.03 13:22 Так речь же не об отучении от ночных кормлений, а об отучении от бутылки, я правильно поняла? Многие дети просыпаются от голода ночью даже после года. Мой не от голода просыпается, а попить иногда не прочь - для этого ему и припасена вода или компот какой-нибудь. Если не ночью, так утром находит и выпивает обязательно. Просто не из бутылки с соской он это пьёт, а из непроивающегося поильника. Об отучениях от ночных кормлений в "Детском питании" есть отдельная тема... svetiksputnik, 19.09.03 15:40 Привет мамочки, Как у Вас обстоит дело с пустышкой, использует ли подросший ребенок ее по прежнему или уже отказался. Мы используем в основном как снотворное перед сном, или успокаивающее средство при длящихся капризах. Сонечке год и два. Любит пустышку очень, считает своей безраздельной собственностью, любит ею играться. Вот и думаю может пора отучивать от соски, или подождать пока она ее надоест, или когда можна будет объяснить что взрослые детки соску не сосут и выкинуть вместе с ней навсегда. какой путь выбрали вы или какой собираетесь выбрать. Спасибо. Anuta, 19.09.03 15:56 Мы соску не сосем с года, убрали и больше никогда не давали, тоже с бутылкой. Мне кажется, нет смысла отучать от соски пока ребенок пьет из бутылки, и наоборот. Конечно в первый день-два, даже не день, а вечерами, были капризы, но родители были непреклонны. Через два дня больше не вспоминали мы об этих вещах. marika, 19.09.03 16:16 У старшей забрала соску примерно в год и 8, она даже в сад с соской ходить начинала. Потом в какой-то момент ей было объявлено, что соска пошла спать, на тот момент спать было святое, поэтому она согласилась, что пускай, конечно, соска поспит. А вообще очень она соску любила... С младшей было по-другому - она с рождения сосала одну-единственную соску, ни на какую другую не соглашалась. Когда к полутора годам я заметила, что она соску немного прогрызла, я ее сразу убрала, а ей предложила другую - она другую так ни разу в рот и не положила, какое-то время просто в руке держала, потом и это стало не нужно, отвыкла совершенно безболезненно. В год и 2 я бы точно еще не беспокоилась по этому поводу... Esfir, 19.09.03 20:27 Нам год и месяц. Соску убираю на день, достаю только вечером, так как Света засыпает преимущественно с ней. Хотя может и сама, когда как. Если бы была какая-то зависимость, я бы, наверное, уже начала отучать, а у нас как-то... есть - хорошо, нет - обойдемся, но дольше засыпать. В общем, пока отучать не собираемся, к тому же и пьем пока из бутылки. лёка, 19.09.03 21:04 svetiksputnik и я тож стала задумываться, когда отучать. Тем более как в ясельки ходить(сейчас нам год и месяц)? Хотя это еще не скоро, но и процесс отвыкания от соски у нас, я так думаю, тоже будет не быстрый. спит исключительно только с соской, даже по ночам просыпается если ее теряет. dasha, 19.09.03 23:14 Меня этот вопрос тоже мучает. Уже такая большая деваха вроде - год и 3мес, а даже на прогулке как устанет просит свою "дуду". Я думаю - зря я ее в год не отучила - Дашка тогда со мной спала и могла бы в принципе отвыкнуть, а как я ее к своей кроватке приучила - теперь без "дуды" ни туды и ни сюды..Пустышка в основном у нас как синоним сна, но сейчас еще зубы режутся - если не отнять незаметно, то целый день по-моему ее сосать готова...Даже и не знаю, как подступиться к отучению. Думаю подожду до полутора лет и придумаю какую-нибудь легенду... Тата, 20.09.03 10:53 Моей Катюше скоро 3 но она все еще с соской. Психологи говорят, что легче потом прикус исправлять, чем психологические проблемы. Уже 10 е поеколение сосок изгрызано, но слава богу можно купить копию предыдущей соски. Gol, 20.09.03 15:32 А мы соску особо не сосали. Наверное груди достаточно было. Вообще жалею что приучили...... Где то с 6 мес начали только засыпать с соской а потом во сне тут же выплевывать. А месяцев в 10 попыталась не давать соску а дать насосаться грудью и оказалось что соска нужна была мне!!! А малыш просто про нее забыл. Так и стал заснет от сиси и все . А при бодрствовании он ее плевать начал когда сидеть научился и стал смотреть вокруг. И мне легче стало. Не думаешь ни о чем и ребенок стал значительно !!! спокойнее , хотя он и так у меня ттт спокойный. И еще я поняла что если что то не выходит , значит подсознательно в первую очередь мы !! этого не хотим а ребенок лишь следует нашим как это сказать - веяниям. Я на себе проверяла. Если чего то хочешь то делается без проблем. изначально ищите причину неудачи в чем то - в себе. svetiksputnik, 20.09.03 23:23 Gol- очень правильно пишите, ведь действительно та же пустышка более выгодна в моей ситуации мне нежели ребенку. Орет когда ударилась-на руки, обнял соску-затихла. Спать укладываешь-соску-быстрей заснет, а это мне удобней меньше мороки, больше дел успею сделать. А попробовать забрать ее даже боюсь, хотя что страшного может случиться-ребенок в этом возрасте про нее даже не вспомнит, попросить она ее сама еще не умеет, дал-сосет, не дал-не сосет, но медленне успокаивается. Вот сейчас она уменя заснула без соски, вот и мучаюсь-давать или не давать ночью когда проснется а она постоянно просыпается, но ведь удобно то как (мне)-проснулась-соску рукой нашарила ей вставила-она спит и так всю ночь, или она сама себе ее находит, а если без соски-то как успокаивать ночью-водичкой? Эх вечные думы. Просто мысли вслух.Пока. Ильмик, 21.09.03 00:20 У меня сын с соской ходил до двух лет. Причем так смешно было. Это было 10 лет назад, тогда всяких приспособ, на чем они держаться не было, и соска болталась просто на шнурке цветном. У нас был зеленый. Так вот этот шнурок всегда был при нем. А потом как то сам забыл про нее и все. Я думаю отучение от соски это тоже самое, что приучение к горшку - не нужно заморачиваться по этому поводу. Всему свое время. В школу с соской точно не пойдет Lisonya, 21.09.03 03:09 по мне так пусть сосет, пока хочет, лишь бы не все время. По крайней мере до 2 лет я про какое-то нсильственное отучение от соски даже думать не буду.. у дитенка и так трудностей в жизни хватает Marisha, 21.09.03 08:38 Дочка вообще соску не сосала.Соска у неё почему-то рвотный рефлекс вызывала.Сын сосал соску,а месяц назад просто взял и сам отказался брать в рот соску.Сейчас сыну 1 год 3,5 мес. и муж вчера эксперимент проводил-дал ему в руки соску и хотел проверить "возьмёт-невозьмёт",в результате сын так и не взял,а начал папе в рот совать соску и при этом приговаривал:"Кака!" Tashka, 21.09.03 10:35 Ильмик lisonya Так же как и с памперсами, так и с соской Мишку не отучала. Нет, целый день с ней он не ходил, а вот спать без нее не ложился. И так почти до 3 лет. А потом сам от нее отказался... Никакого неправильного прикуса нет. Я, кстати, тоже долго с соской спала и помню, как мне было неприятно и обидно, если мне ее не давали... Иришка, 21.09.03 11:49 Да у нас тоже соска - лучший друг. Если раньше Катя ее брала только перед сном, то теперь весь день готова сосать. Ходит, просит. Ради нее на все согласна, даже лежать в кровати, изображать, что спит Супермама, 21.09.03 22:36 Мы с мужем тоже задумались, не пора ли отучать от соски? Ксюше 1 годик, скоро в ясли собираемся. Неделю назад в очередной раз соску мы потеряли на улице, ну и решили, что значит настало время про нее забыть. Три ночи подряд доча засыпала без соски, мы даже удивились, бутылочку пососет с кефирчиком - и спит!!! Но вот днем!!!!! Такие мне истерики выдавала, я не знала, как ее уложить, орала по часу! Короче, эксперимент провалился. Вчера была куплена новая соска. Надеюсь, что девочки правильно пишут, настанет время - сама откажется. Да и в яслях я знаю, что сразу не отучают от соски, все делается постепенно, нельзя так дите травмировать! dasha, 21.09.03 22:40 ЦИТАТА (Иришка @ 21 Sep 2003, 11:49) Да у нас тоже соска - лучший друг. Если раньше Катя ее брала только перед сном, то теперь весь день готова сосать. Ходит, просит. Ради нее на все согласна, даже лежать в кровати, изображать, что спит Marablack, у меня мечта чтобы Дашка также отказалась от пустышки, просто перестала ее сосать и все, но, наверное, это несбыточная мечта. Помнишь, я у тебя спрашивала - почему игорь на всех фотках с соской был? Моя-то только для сна ее использовала. А теперь у нас все наоборот - моя целый день готова с соской провести. Luna, мы тоже бутылочку с утра как проснемся сосем, и иногда сок свежевыжатый я даю в бутылке - чтоб не пролила, как это бывает с чашкой (пьет-то из чашки хорошо, но вот очень любит на себя воду из любых емкостей выливать ) Наверное, действительно одновременно надо будет отучать. Gol, 25.09.03 01:13 Солгласна Нужно все постепенно Ребенок сам даст понять готов он или нет. Мой - сразу забыл. Хотя и пьет иногда компотик из соски (в машине например) Я на этом не заморачиваюсь. Из непроливайки тоже пьет но выливает часто) Я и не знала что нужно вместе отучать.... Просто с соской проблем много когда дети их выплевывают, особенно на улице. А тут кайф. Во рту ничего нет) И мой кстати стал спокойней без соски и засыпать и просыпаться! Лучше сейчас помучаться - потом проще будет. Но если ребенко не в какую то наверное стоит подождать. Marisha, 25.09.03 06:44 dasha, Так и Игорь сначала использовал только для сна,потом стал ходить с соской целыми днями,а потом сам взял и отказался.Видимо она ему уже надоесть успела.Но вот только мне не легче от того,что он отказался от соски,теперь стал таким капризным,спать тяжело уложить.Муж не выдержал как-то истерики Игоря и дал ему соску,но Игорь её не взял....У него даже от соски сработал рвотный рефлекс(я об этом писала выше). Yulsen, 05.10.03 21:45 У нас соска - неотъемлемая часть гардероба. Как собираемся на улицу, так сразу слышу это ненавистное моему уху "мама, сёёёёёсочку"...выйдем с соской гулять, потом уж я отвлеку на что-нибудь внимание и заберу. Не вспоминает долго. Но если вспомнит, никаким уговорам не поддаётся - соску и всё тут. Пыталась отучить месяца полтора назад. Как раз соску потеряли, ну думаю - всё, пришло наше время. После суток сменяющих друг друга ора, рёва, нытья, скуления я, дурочка, поняла: хватит издеваться над ребёнком. Достала из закромов соску совершенно другой формы, и она её благополучно схватила. Пока я отодвинула эту проблему подальше. Как-нибудь отучу, пока не знаю как, но отучу в ближайшие полгода. Да, сейчас нам 1,11. Esfir, 06.10.03 20:09 А у нас все так хорошо было - соска только на ночь, пока не начали от бутылки отучать. Заменили бутылочку для сока поильником - и тут же среди дня соска понадобилась Хотя вроде и поильник тоже нравится Divo, 06.10.03 20:30 Муж-стоматолог поднял какие-то остаточные знания из курса детской стоматологии. Говорит, для формирования правильного прикуса соска сначала очень нужна, а потом сильно вредит. Ланушка, 10.10.03 20:08 Девочки, у нас такая проблема. Мой сына соску не сосет вообще кроме того времени, когда надо засыпать. Если уж он попал в кроватку, найдет ее взглядом везде и потребует, без нее не заснет. Но проблема не в этом. Когда малыш засыпает вытащить у него пустышку практически невозможно. Так он может проспать всю ночь, зажав ее зубами. Как быть? Боюсь за прикус и зубы. Дануся, 11.10.03 23:12 мы тоже с соской иногда засыпаем а иногда с сиськой, правда мне удается соску безпрепятственно извлечь, но мне кажется что соски сейчас в основном анатомические и еще ортодонт..не помню, короче не изменяющие прикус и не портящие зубов,латексные, в любом случае мне кажется не надо заморачиваться, главное чтобы ребенок спал и засыпал хорошо( у меня Дануська одно время не желала засыпать без носочка в руке ) придет время и без соски будет спать про соски еще в советское время педиатров учили,что соска это плохо, с тех пор ничего не изменилось, кому надо выяснять, легче запретить, даже если соски очень изменились (однако Вам уже год и три! Время блин летит, надо на страничку вашу сходить, какой стал Егорушка?! ) Алла, 15.10.03 16:32 Нам еще больше, 1 год и 7 месяцев, а в трудные периоды (зубы и все такое) засыпаем с соской. И тоже можем проспать всю ночь не вынимая ее. Думаю, ничего страшного в этом нет. Правильно Дануся говорит, придет время и сам ее отбросит за ненадобностью. Леся, 22.10.03 12:13 Здравствуйте дорогие! Давно не была, очень рада и как всегда с проблемами Моей дочери уже 2 года, но мы не желаем расставаться с бутылкой, она наше успокаивающее, наша нянька, все что угодно и ни на что менять не желаем. Пьем из нее исключительно молоко, ряженку, кефир.....а особенно ночью. Не думаю что по ночам она хочет есть (взрослая, да и кормлю вечером сытно). Она чутко спит, часто просыпается и не может сама заснуть, требует сию минуту молоко, пососет и засыпает....Ну казалось бы и ладно, но это не один раз за ночь, а раз по пять просит, я очень устаю просыпаться и подливать в бутылку молоко...Пробовала давать воду в бутылку но это такой скандал, она не плачет а орет метод, забрать, выкинуть, тоже не подходит. МНЕ ЖАЛЬ ЕЕ НЕРВНУЮ СИСТЕМУ, ОНА ТАК НАДРЫВАЕТСЯ НОЧАМИ ЕСЛИ Я ЕЙ ОТКАВАЮ В БУТЫЛКЕ - ЭТО НЕ ВЫХОД. Что делать? Ума не приложу....объяснять что нет бутылочки, собачка унесла и так далее бесполезно - не понимает...Она с ней сма засыпает, в обнимку, и не желает чтобы ее успокаивали и баюкали, ее баюкает ее бутылочка... Ну что - все советуют пусть сосет, это ее успокаивает, ей это необходимо, сама бросит...но ведь из-за этого она много ночью писает, памперс одеваю (днем писаем в горшок), не могу приучать ночью без памперса, сами понимаете, все уписаемся Посоветуйте, дорогие, что делать, как себя вести? какие меры принимать? И стоит ли вообще? Okean, 22.10.03 13:22 Нам уже 3 с половиной и бутылочка все еще с нами. А лучшей подруге моей дочери 4.5 года, и кефир тоже только из бутылки. Вообще довольно распространенная ситуация. Правда у нас гораздо "мягче", по ночам Лида спит. Бутылочка нужна только перед сном и после сна, в том числе дневного. Хотя в садике, конечно, спать ложится без бутылочки. Я пока не вижу необходимости ликвидировать бутылочку. Зачем? Если ребенку это нравится, помогает расслабиться перед сном в встать в хорошем настроении с утра. А вот с ночными кормлениями в 2 года пора завязывать. Как именно "завязывать", посоветовать не могу. Не было у меня такой проблемы. Лида сама перестала просыпаться годам к 1,5. Sjupka, 22.10.03 15:11 у нас была немного другая сиуация...Сандер засыпал с бутылкой. Правда после 1.5 лет я наливала туда воду , реже сок. Т.е. днем он ее даже и не просил, а вот для заыпания обязательно. КОгда ему было 2.5 я решила попробовать ее забрать. У соседей родилась внучка и я просто сказала, что она такая крошечка у нее нет бутылочки, давай подарим. Он согласился...и все Иногда еще вспоминал, но я говорила что она у лялечки. Так что можно подождать,в 2 года бутылочка вполне нормально...Еслиб мой не воспринял ее отрыв спокойно, то у меня и в мыслях не было бы отнимать пока Кстати моя сестра соску на ночь сосала до 4-х лет Anuta, 22.10.03 15:23 Попробуйте заменить бутылку с соской на поильник-непроливайку, все же соска не есть хорошо для зубов . В год я забрала бутылку и дала вместо нее поильник, немного поскандалили и привыкли, но, как ни странно, к поильнику привязанность намного меньше, чем к соске, пьет только когда дествительно хочет попить-поесть. Okean, 23.10.03 09:02 А почему нехорошо для зубов? Для прикуса или для эмали? Anuta, 23.10.03 09:23 Okean Для прикуса. Как говорят многие стоматологи, современные соски, на которых написано, что они не портят прикус, не портят его пока во рту один-два зуба. Лично я склонна верить, так как перед глазами сын знакомых, который сосал соску почти до 3,5 лет, у него передние зубы стесались и растут внутрь, им стоматолог сказал, что это слабые от природы зубы+соска. таня, 27.10.03 13:55 Попробуйте предложить пить из трубочки.Мой бысто променял свою соску на бумажные пакетики с цветными трубочками. Леся, 27.10.03 19:44 Мамочки, я все понимаю....днем бог с ним...а ночью что делать? это привычка, причем очень устойчивая, на подсознании....она пробуждается и тут же ее требует...причем вода не катит, именно молоко. Тут воды на днях налила, так она меня этой бутылкой по голове била и орала как ненормальная аж подбородок трясся....я так перепугалась, как невростеничка прямо...но как дала ей молоко она разом уснула. И так мы просыпаемся по 3 раза это минимум. Вот что делать? Сил нет.... мне мама говорит, что разом ее от молока отрежет когда время придет...но придет ли оно вообще.... Oval, 27.10.03 20:13 Леся Ну прямо как про нас написано...... Я тоже надеюсь что придет.... Вода у нас тоже не идет, но от молока мы перешли на соки, и я их очень сильно разбавляю водой, что б только привкус был..... P.s. Мы вас на 2 недельки старше..... KAT, 27.10.03 21:13 Я не вижу ничего страшного, что ребенок пьет в 2 года из соски. К тому же не каждый же раз пьет. У меня тоже пьет, я особо и не заморачиваюсь. Когда вырастет, перестанет. И мне кажется, что прикусу это не вредит, это ведь не пустышку сосать, которую сосут довольно долго по времени, а моя из соски например, пьет значительно быстрее чем из чашки. Грамм двести сока с водой пьет минуту, не больше, т.к. дырок в соске много, и они не маленькие. Вряд ли несколько раз по минуте в день могут существенно испортить прикус. Okean, 28.10.03 15:23 ЦИТАТА (Anuta @ 23 Oct 2003, 10:23) Okean Для прикуса. Как говорят многие стоматологи, современные соски, на которых написано, что они не портят прикус, не портят его пока во рту один-два зуба.  Лично я склонна верить, так как перед глазами сын знакомых, который сосал соску почти до 3,5 лет, у него передние зубы стесались и растут внутрь, им стоматолог сказал, что это слабые от природы зубы+соска. Не знаю, не знаю. Моей именно 3.5 и прикус прекрасный (ТТТ), это нам и стоматолог и логопед недавно подтвердили. Правда, пустышку Лида отродясь не сосала, а из бутылочки стала пить в 2 года, когда у меня молоко кончилось. До этого - только маму сосала или из чашки пила. Наверное, мы переросли тот момент, когда прикус можно соской испортить. Esfir, 28.10.03 20:02 2 года, по-моему, это еще не тот возраст, когда надо сильно уж переживать насчет бутылки. А вот в 3 года у меня знакомые хорошо ребенка отучили. Просто взяли ее с собой в поездку на Алтай, и там в палатке бутылочка "потерялась". Вернее, сначала она действительно потерялась, но когда ее через полчаса нашли, ребенок уже спал. Леся, 31.10.03 14:26 Вот мамочки, чувствую что клиника неврозов скоро распахнет для меня свои двери Не сплю ночами, хоть убейте....сегодня Вика просыпалась каждый час, я как кукушка смотрела на часы, час, два, три ночи....я постоянно не высыпаюсь, забыла что это такое. В чем дело? Не знаю...почему она так часто встает, и тут же для засыпания требует эту чертову бутылку простите, просто, не могу уже. Встала я злая, мятая, как рота солдат по мне прошлась...что делать? спит со мной, возиться, крутиться, пинает, бутылкой чавкает, не могу, как все раздражает - знали бы вы :devil: Oval, 31.10.03 18:59 Леся А вы на глисты проверялись? Мы еще к невропатологу и гастрологу ходили, правда ничего путного они нам не сказали marika, 31.10.03 22:05 И мы сильно любим свою бутылку с хапсом (кислым молоком проще говоря), а нам уже 2 с половиной... Соски все сгрызли, перешли на насадку для питья. Обязательно кушаем на ночь, независимо от того, как и сколько поужинала, и обязательно кушаем один раз ночью, просыпаемся чаще гораздо, но больше одного раза я не даю, вернее даю пустую бутылку, она ее чмокнет и спит дальше. Мне кажется, что бутылка для них что-то вроде любимой игрушки - вот кто-то с мишкой спит, с зайкой, а мы с бутылкой. Вставать по ночам - вот как-то привыкла уже, на автомате это делаю, утром потом толком и не помню сколько раз за ночь вставала... Забирать - пока не буду, как показал мой опыт с этой мадамой - она в какой-то момент сама отказывается либо наоборот начинает что-то делать. Соску со дня убрали без скандалов совершенно, на горшок тоже со дня ходить начали, так что и от бутылки как-нибудь откажемся... Олена, 31.10.03 22:58 Мы правда еще маленькие - год и месяц, но тоже каждый час просыпаемся, делаем пару глоточков кефира и засыпаем дальше. Я уже привыкла каждый час вскакивать, вроде так и надо. А вообще не заморачивайтесь, где вы видели, скажем, 10-летнего ребенка, который ночью молочко из бутылочки пьет. Перерастет!!! Пингвиник, 13.12.03 10:25 Девочки, неужели отучить от бутылочки можно только через голодовку? Малышка привыкла утром и перед сном пить кашу из нее, а если не даю, а пытаюсь накормить с ложечки, плачет крокодильими слезами и не ест, но и спать голодная не ложится Я, в конце концов, сдаюсь и мы снова сытые, довольные и маму очень любим Как вы справились с этой проблемой, поделитесь, пожалуйста, мне так не хочется мучить детку, но и продолжать питаться подобным образом просто невозможно Заранее спасибо svetiksputnik, 13.12.03 10:32 Пингвиник-не расстраивайся ничего страшного в этом абсолютно нет. Моя только где-то с года и 4 начала кашу с ложки по утрам кушать-до этого истерики были. Не мучай ни себя ребенка. Предлагай сначала с ложки-одну съест, две- и то хорошо, а дальше докармливай из бутылки. Постепенно привыкнет. Я думала раньше что моя вообще только из бутылки до школы есть будет. Теперь ничего-все ттт. Главное не зацикливайся, не нервничай, все получится рано или поздно, намного важнее чем покушать с ложки-хорошее настроение тебя и доци, и ее сытость. Ведь из бутылки поела то, у некоторых ВООБЩЕ НИ ИЗ ЧЕГО есть не хотят. Это на мой взгляд хуже. з.ы. Сброшу тебе в приват свою перепичку по этому вопросу с Комаровским. Я настолько была тоже зациклена на этой проблеме, что писала ему. Счастливо!!! Пингвиник, 13.12.03 11:00 Svetiksputnik, спасибо тебе огромное Когда я создавала эту темку, была почти уверена, что совет будет один: не кормить Я даже почти успокоилась, но я много читала о вреде бутылочки и пустышки, конкретно пишут, что эти предметы со временем формируют у малышей неправильный прикус, отсюда проблемы с правильным произношением, и вообще они тормозят развитие (в это верю с трудом, т.к. тьфу-тьфу, у нас все в порядке) и дети поздно начинают говорить, этого боюсь. Хотела спросить, на твою кроху это никак не повлияло? Просто хочу убедиться на примере, т. к. постоянно переживаю и скоро сойду с ума, накрутила себя до предела. svetiksputnik, 13.12.03 16:43 Ну во-первых действительно бутылочка-это не самая полезная вещь для ребенка после года. Но крики и истерики-тоже не самый лучший выход. (Я тебя в этом прекрасно понимаю). поэтому из двух зол выбираем меньшее. Т.е. пока таки бутылочку. Но... я например, даже когда приходилось кормить из бутылочки, в другие кормления всегда предлагала таки еду (любую другую) с ложки. Я действовала по принципу-не хочет кашу с ложки (предложила)-ну и не надо-дала с бутылки. Не хочет суп с ложки (или две-три ложки съела)-не надо-в блендер и в бутылку. Для меня главное чтоб ребенок таки поел, иначе капризы и не нормальное поведение.И паралельно предлагайтечто-то, что действительно может понравиться ребенку с ложки-сладкий творожок (кашу не ели, а его ели практически всегда), вкусный йогурт, даже тоже мороженое (без всяких добавок). Что-то ребенку должно понравиться. На мой взгляд ребенка не надо принуждать(я через это тоже прошла-слезы и истерики обоюдные). надо пробовать и эксперементировать. Менять вкус кашек, марки и т.п. Моя например до года только детские ела-а потом бац, не впихнешь, точнее с бутылки ест, с ложки нет. Методом эксперимента выяснила-что детские с ложки она уже не хочет, а Вот Нордик с ложки начала есть. Может у ребенка уже вкус поменялся. Дали сегодня рисовую-не ест, сделайте любую в бутылку, завтра пробуйте давать другую Не бойтесь чуть подсолить , чуть подсластить, лучше так, чем ребенок не будет есть вообще. Моя тоже до года все ов. пюре никакие ела(бел сол, специй), а после года почти на месяц от супов своих детских отказалась. Я была в шоке-ребенок не ел овощи, и так и так-пробовала давать а один раз пришли с прогулки-я ей кашу-она не ест, я ей пюре -не ест. Я плюнула и села сама кушать свой взрослый суп, дала ей попробовать размяв толкушечкой для картошшки-ОНА ВСЮ ТАРЕЛКУ СЪЕЛА. В общем мое мнение-Не принуждать, Пробовать Разный вкус пищи, давать вкусное с ложечки (чтобы закрепить положит.эмоции), давать пробовать из ложки из своей тарелки (допустимое для ребенка конечно), менять каши, возможно перейти на взрослые размеленные, делать как для себя , я всегда когда готовлю манюне кашу сейчас пробую а ела бы ее сама такую, и после нее всегда доедаю, если останется. И последнее моя стала с утра лучше кушать кашу , после того как я перестала давать ей молоко под утро. Обычно мы его пили. Теперь все же стараюсь приучить меньше кушать ночью -это тоже может влиять на аппетит. В общем такие вот немудреные советы мамочки, которая столкнулась с такой же проблемой как и Вы. Кстати с довольно нетипичной проблемой, я в свое время тоже создавала подобную тему в Питании, тогда никто не признался, что у него есть такая проблема. Все говорили, что нужно только с ложки. Так что нас наверное только двое таких "счастливиц" на конфе. svetiksputnik, 13.12.03 16:48 А поповоду прикуса-у нас все соски ортодонтические, так что я пока не переживаю. Хотя надо будет ближе к двум годам все же отказаться и от пустышки и от бутылочек. Мы по прежнему пьем из них молочко, кефир. Что касается развития-то мой ребенок абсолютно ничем не отличается от сверстников, очень живая , любознательная подвижная девочка. Говорит то же что и практически все детки в ее возрасте, мы на пощадке гуляем с девочкой которой год и 9 (нам год и почти5)-так все говорят что они сверстницы, и что София не выглядит меньше и по умст.развитию и по физ. Так что не выдумывайте, все у Вас будет хорошо. Самое главное маме успокоиться. Я тоже такая задерганная была а успокоилась и все наладилось. Счастливо. мань, 13.12.03 16:55 Сосательный рефлекс у детей достаточно выражен до двух лет! Грудь, соска или пустышка ему просто необходимы! У некоторых он посильнее, у других послабее. Дануся, 13.12.03 17:12 ПингвиникДа не заморачивайтесь на эту тему и даже не думайте. по мне так хоть с наперстка лишь бы аппетит был хороший! придет время и захочет ребенок ложкой и вилкой есть, Сам захочет svetiksputnik я надеюсь что наш многоуважаемый и любимый Комаровский того же мнения, интересно что он там ответил? KAT, 13.12.03 22:33 ЦИТАТА (lisonya @ 13 Dec 2003, 18:51) Я до 2 лет насильно ничего менять не собираюсь. А после 2 - что начинать силой? Вот нам 2,2 и пьем из бутылки (правда только молоко или сок). Все, что не относится к питью ела все время из ложки, а пила из бутылки. Более того, хочу вас обрадовать, что ее недавно каким-то образом переклинило и она вообще перестала пить из чашки, хотя до этого пила прекрасно, а из бутылки только на ночь. А теперь бутылку подавай, и все тут Или в крайнем случае сок с трубочкой. В общем, я просто думаю, что через некоторое время, она такая большая и сознательная, гладя на остальных членов семьи, таких же больших и сознательных, поймет свою неполноценность во взрослой жизни, и начнет пить, как все. KAT, 23.12.03 00:15 Не то чтобы я хочу вернуться к теме о вреде и пользе бутылки, но ... Нам то 2,3 уже, решили избавится от бутылки. И вроде процесс пошел: засыпает она, оказывается преспокойненько и без бутылки, это видимо были мои тараканы в голове, нужно было давно уже эту бутылку изъять при засыпании. Просто заснула, а про бутылку и не вспомнила, и зачем я ее совала ей столько времени И вроде пьет из чашки-непроливайки, с проливайкой хуже - она всегда оказывается почти полностью пролитой, причем непонятно - случайно или специально в знак протеста. Вроде не скандалит по поводу бутылки, но есть одно большое НО она стала раза в 2 меньше пить, чем до этого из бутылки. Причем, мне кажется, что такого питья ей явно не хватает: моча темноватая и писает реже. Меня это так нервирует, что и не предать :devil: Даже когда она не ест почти ничего, это не так страшно - истощение ей явно не грозит. Но когда мало пьет Это же плохо, и для почек, и много еще для чего. Помогите, скажите, кто с таким сталкивался, может стоит оставить все же бутылку, или она скоро начнет пить опять сколько нужно? ssh, 23.12.03 09:49 Может, пока мало пьёт, предлагать побольше жидкости в другом виде, ну там сочные фрукты или супа побольше, нас вот от бутылочки хорошо "спасает" соломинка, через которую сок пьют, сыну нравиться, да и мне лучше, чем снова бутылку... olgau, 23.12.03 23:29 Может всё дело в чашке? Как я поняла вы пользуетесь непроливайкой...А они у многих детей вызывают недоумение Вроде как соска, а не сосётся... И многие детки эти непроливайки игнорируют. Уж, легче сразу и навсегда начинать пить из чашки. Конечно, проливать будет первое время, но можно же меры принять, рядом быть всегда. Или дать ей в ванной чашкой всласть наиграться, пусть поэксперементирует с водой. Мой когда бутылку бросил, от молока отказался. Долго потом не пил. Но мы это пережили, очень даже нормально. Потом со временем всё наладилось. Aug, 24.12.03 12:07 Ну уж в 2,3 года ребенок спокойно может без бутылки обойтись и пить просто из чашки. Может действительно больше из трубочки пить. у меня сыну очень нравится, а еще из кружек любых обыкновенных, а поильник он обычно открывает и пьет так. Просто в кружку я наливаю немного жидкости, меньше, чем пол стакана. Заметила, что с каждым разом проливается все меньше. нам 1,5 года. Кэтрин, 24.12.03 22:18 У нас была аналогичная ситуация. Нам 2 года. Месяц назад отобрала бутылочку, тоже стал меньше пить, но не вижу в этом проблемы, думаю если ребенок действительно хочет пить , то он попросит (что с нами и призошло), а с бутылкой срабатывал сосательный рефлекс. Nelumbo nelumbo, 26.12.03 00:21 KAT, у нас так было: меньше пили при переходе с поилки на обычную кружку. ( Бутылки у нас вообще не было никогда, т.к. до года (!) дочка не признавала другой жидкости, кроме моего молока, а после отлучения я сразу сунула поилку ). Так вот, за 2-3 недели все устаканилось. Пардон за каламбур. Сейчас, имхо, не так страшно меньше пить - это летом нужно много жидкости. Mila, 28.12.03 15:00 В августе я убрала все бутылки на день (оставила только перед ночным сном и в течение ночи). Моя Настюха тоже сразу стала меньше пить. Я думаю, дело в том, что когда ребенок пил из бутылки, он делал это не потому, что хотела пить, а потому что хотел сосать. Да, кстати, моя мама пошла на маааленькую хитрость, чтобы Настя не проливала на себя жидкость из чашки: всегда наливает ей попить в маленькую чашечку (как кофейная или даже чуть меньше), пластмассовую (чтобы легче былдо держать). Сейчас дочка, когда пьет, уже держит чашку одной ручкой. KAT, 28.12.03 16:15 В общем, дело ясное, что дело темное (и непонятное). Получается, что сначала отучила от груди - приучила к бутылке, отчаю от бутылки, приучаю к поильнику, отучаю от поильника - приучаю к кружке обычной и все это с боем ДУРДОМ А проблема в том, что я то сама не очень уверена, нужен ли вообще этот поильник (непроливайка). Просто получилось, что из чашки она не выпивает совсем ничего, а из поильника хоть что-то, и то лучше. Но я хочу опять же повториться, что это не мое субъективное мнение о недостатке питья, а она ПИСАЕТ РЕДКО, и моча ТЕМНАЯ, а это явно ненормально, и не может остаться без внимания. Да вообще хочу сказать, что мы снова вернулись к бутылке, в связи с темой (про жировик воспалившийся), т.к. доктор назначил лечение, а лекарства, чтобы их принять нужно развести в воде и выпить, а из бутылки она выпивает все, что нальешь. В общем, потом опять все по новой. И вообще, может само пройдет. ведь в умных журналах умными консультантами по грудному вскармливанию написано, что "на четвертом году жизни ребенок без всяких усилий со стороны постепенно отказвается от груди, и его сосательный рефлекс окончательно угасает", т.е. грудь лет до 3,5 - это нормально, а бутылка старше года - уже ненормально. Кэтрин, 28.12.03 16:59 Моча темная это как раз потому что писает редко. Но чтобы успокоится сдайте анализ. Но мое мнение ( лично мое!) от бутылки, когда поправитесь отучать все таки надо. Недаром говорят что бутылка портит зубы! Когда к нам пришла педиатр и увидела наши зубы сразу же сказла убрать бутылку. А мы сосали ее до 1г 11 мес. KAT, 28.12.03 17:19 ЦИТАТА (Кэтрин @ 28 Dec 2003, 16:59) Моча темная это как раз потому что писает редко. А писает редко, потому что пьет мало. Мы с этого как раз то и начали Анализ тут вряд ли поможет, т.к. на анализ рекомендуют собрать именно утреннюю мочу более концентрированную (а значит более темную) с ночи. На счет зубов абсолютно согласна, мы и начали, т.к. хотим сохранить зубы здоровыми, но хоть убейте, а не понимаю, почему сисю можно, а бутылку нельзя Guka, 28.12.03 17:23 Попробуйте дать воду избутылки от минералки. Есть такие бутылки с соской - типа для занятий спортом. Нам в переходный период (около месяца) очень нравилось из них пить Еще можно попробовать найти "любимую" кружку..... Иришка, 05.01.04 12:13 Мы решили не давать бутылку, т.к. от пустышки деть отучился, из чашек обычных пьет хорошо, не проливает, единственное, кефир из чашки - оч. плохо идет, а в бутылке на ура. *Svetik*, 08.01.04 20:21 А мы кефир пьём из бутылки и даже и не зачумяемся на этот счёт. В школу все идут без бутылочек. опять же у меня моя личная позиция - пусть мальчик подольше попьёт из детской бутылочки, чем потом из взрослой. Вроде и исследования на эту тему были, что нельзя детей насильно от бутылки-соски отрывать. Ведь они не мешают никому своими бутылочками. Ну какая Вам разница из чашки он пьёт или из бутылки, ну не будет он от этого ни лучше не хуже. я искренне не понимаю зачем годовалому ребёнку самому есть ложкой, ну хоть убейте меня. Зачем в угоду бабушкам и соседкам пихать в маленький ротик ложки. Ну придёт время и сами они не захотят есть из бутылки. Мотька не ел из ложки ничего до года. Я и не насиловала. А за 10 дней до юбилея совершенно спокойно поел из ложки, и из бутылки мы больше супы и каши не ели. Всему своё время, не торопитесь... Ксения&София, 15.01.04 10:52 А у нас тоже проблема в бутылочке началась. Соне уже 1 год и 4 месяца. Недавно сильно болела, и как-то само собой перестала сосать бутылку, а когда выздоровила, начались истерики, без бутылки совсем не может! Не пойму, почему? Ходит по квартире, и через каждые час-два вспоминает про бутылку, и кричит во весь рот: "Ням-ням, ням-ням!" Пока не дам, не успокоится. А ночами, я вообще не сплю, только и успеваю в бутылку фругурт наливать, до сок. Вот тебе и отучились от груди, теперь не знаю как от бутылки отучаться. Бутылка - мой злейший враг!!! mamaKaty, 29.01.04 11:10 Началось у нас ЭТО, как Кате исполнилось год и восемь. Раньше с соской она засыпала и все. Не искала ее никогда. Если видела, конечно тут же себе этот пыж вставляла, но очень скоро сама выплевывала. Потом в какой-то момент началось: чуть настроение ухудшилось, чуть где-то раскапризничалась, чуть где-то ушиблась - растягивает рот в плаче и вопит: СЁСЯ, СЁСЯ!!!! Пока не дашь рот не закрывается. Пробовала разные хитрости: соса пошла спать, соса устала, соса спряталась и т.п. Не помогает. Отдает, только если сильно чем-то увлечется, и то надо просить, чтобы "плюнула сосу". Очень боюсь, что ребенок начнет к ней сильно привыкать, хотя возраст такой, что пора начинать отучиваться. Посоветуйте, у кого были похожие ситуации, что вы делали? Marisha, 29.01.04 11:24 Даже незнаю, что сказать....У моих детей с этим проблем не было.Старшая вообще не сосала соску ,а младший отказался в 14,5 мес. примерно...Просто хочу вас поддержать!!!!Всё ещё наладится!!!! Кстати, мой сын тоже перед отказом от соски 2 или 3 мес. не расставался с ней, а потом в один день отказался и больше не вспоминал о ней. Леська, 30.01.04 11:57 Не переживайте, Катенька Ваша сама от соски откажется, когда созреет У нас было так до 2,1 спали с тремя сосками - одна во рту, другие в руках. Не дай Бог, если во сне уронит. В два года и месяц поехали на две недельки к бабушке и Дашулька про них забыла Потом нашла, поиграла чуть-чуть и бросила. Больше оказались не нужны. Не отбирайте у малыши соску, мне казалось, что роднее и любимее сосок у моей ничего нет. Жалко было... Удачи Маша-Аня, 30.01.04 15:00 Да,я тоже как-то стала переживать.В последнее время проснулась любовь к соске,особенно ночью,может сосоть всю ночь.Но я пока списывала на зубы.Хотелось бы летом избавиться от нее надеюсь,что Аня будет больше утомляться и лучше спать.Хотя с соской так спокойно... Natsmile, 23.02.04 20:58 А мы отучали. т.к. постоянно с ней ходить начал, сначала вообще убирала днем, и он не знал , куда я их прятала, а потом сходили к маленькому мальчику в гости и, Алешка сам ему ее отдал, чтобы Герочка не плакал, дома , конечно перед сном первый раз мы плакали, но понимал, что сам отдал, а дальше проще, за 3 дня забыли Отучились мы в год и пять , соски ( бутылочки в смысле я давно изъяла, даже на ночь, ночью из поильника пьем) Gelena, 27.02.04 23:20 Дочке два. Все эти два года с самого рождения она засыпала только с соской. Даже в период кормления грудью, наевшись, требовала любимую подружку-соску. То, что надо было с самого начала не приучать, это теперь дело ясное. Теперь проблема в том, как избавится от этой привычки. За два года случаи засыпание без соски можно сосчитать по пальцам. Вчера, решив принимать экстренные меры, решили продырявить соску. Дитя проорала полтора часа и днем так и не поспала, ночью уснула только после долгого плача. Но проснулась через два часа после засыпания и закатила истерику еще сильнее. Пришлось дать ей целую соску, так как она даже не ревела, а хрипела, рычала и пиналась так, что нам с мужем стало страшно за ее психику. Может у вас есть какие то мягкие рецепты отучения от этой привычки? Буду признательна за любой совет. Ludmilka, 28.02.04 00:07 Gelena Я бы с удовольствием помогла советом, но у нас такой проблемы, к счастью, вообще не было. С рождения Данька терпеть не мог соску, а когда я пыталась ему ее засунуть в рот, что бы он хотоь немного отвлекался на сосание соски во время коликов(я слышала, что это успокаивает), но тщетно... На мой день рождения он сильно плакал и я не знала, что делать. Я посмотрела ему прямо в глаза и сказала: Солнышко. пожалуйста, пожалей маму, возьми соску. К моему огромному удивлению он стал сосать соску!!! И плакать мы стали гораздо меньше. Но месяца полтора назад он перестал ее брать, сам причем!!! Я ему пытаюсь на ночь вместо тити дать сосу, но не тут то было! Соса для нас теперь не товарищ! Вот так! Павлина, 28.02.04 00:17 У нас был рецепт, который отвлекал от соски, но может он только нам подходил Мы сильно "угуливали" дочку прогулкой на улице перед ночным сном. Она порой прямо в машине засыпала, без соски и её переносили в кровать. Неделя таких засыпаний и она почти забыла, а если и просила, то не было сил долго требовать - усталость брала своё. Я ей "навязывала" колыбельные песенки, она отвлекалась от хныканья с пыталась вслушаться, любопытсво брало верх Ну в общем, маленькие безобидные хитрости. Но жестким методом я соску не отнимала, мы всё больше по мягкостям и хитростям marika, 29.02.04 14:02 Ой, если такая бурная реакция, то я бы не стала пока отучать от соски... в любом случае на месяц надо отстать от ребенка, пусть пока спит с соской... Я придерживаюсь того мнения, что всему свое время - сегодня она орет без соски, а через месяц сама выплюнет... Старшей в свое время было сказано, что соска ушла спать - на тот момент "спать" было святое. Младшая сама отказалась от соски, просто она ее прогрызла, а никакую другую в рот не взяла, зато от бутылки мы смогли отказаться только с месяц назад, а ей 2 и 10 сейчас. Ксюнчик, 29.02.04 14:20 Gelena Я боюсь, что у меня тоже был не очень мягкий метод. Сказки и песенки, как у Павлины, у нас, к сожалению, не проходили. Даже если она засыпала без соски, то ночью она свое требовала. После полутора лет Анюта стала засыпать только с соской. Я посчитала, что соска лучше, чем палец. После 2-х я решила попробовать отучить ее от соски. Помог, можно сказать, случай. Мы поехали к бабушке на несколько дней и решили сказать ребенку, что соску мы забыли дома. Первая ночь была, конечно, тяжелая. На вторую, чуть по-легче. Через 3 дня мы приехали домой, и дома сказали, что соску забыли у бабушки. Как ни странно, прошло. Если ребенок будет просить купить новую соску, можно сказать, что таким большим детям соски не продают, потому что соски для маленьких. Дети, как правило, любят, когда их считают большими. Natsmile, 01.03.04 15:42 а мы отучали, я уже писала где-то... Сходили в гости к малышу, младше нас на полгода и Алешка сам ему дал, чтоб не плакал. вечером , конечно, заплакал, начал требовать, я ему напомнила, что он сам отдал ее малышу, ну еще два дня мы поплакали от обиды, а теперь вот всё :dance: . Когда у детишек видит, ему хочется взять, но как просто игрушку. Удачи! :4u: Gol, 04.03.04 14:17 Я где то здесь в конфе читала что бабушка одной девочки разрезала соску сделав из нее бусы. Девочке очень понравилось и с тех пор она про соску забыла. Конечно нужно что то необычное. Я тоже особо не могу советовать. У нас он сосал перед сном соску до 6 мес. Как только начал сидеть так ему так стал интересен мир что соску мы плевали и все! А вот перед сном надо. Я прочитала гдето что надо просто грудью больше кормить , до самого засыпания. Мне было тяжело несколько первых дней а потом он просто пососал и отпал))) И спал сам. Я даже не заметила что соски больше нет..... И вообще я поняла он сосал соску потому что так маме было удобно... Я вообще считаю и уже писала здесь неоднократно что все идет от головы. Главное захотеть и все получиться. Я стараюсь так поступать. Вот хотела отучить от совместного сна а внутри не хотела поэтому и не получалось. Я понимаю что сама не готова. А теперь я к этому пришла и пытаюсь воплотить. Просто не все сразу получается. И не все всем подходит. Может вашему ребенку спокойней сосать соску. Если ему комфортно и вам тоже может так оно и надо? Вам просто стыдно что такой большой ребенок сосет соску? Не надо смотреть на другихюВаш ребенок все равно самый лучший умный и любимый!!! Yulsen, 04.03.04 14:51 Во, я тоже где-то около двух попыталась забрать соску. После суток беспрерывного ора образумилась и перестала мучить ребёнка. Сейчас Лизе 2,4 года, и мы уже 8 дней без соски. Так получилось, что соска где-тоо затерялась, мы не смогли её найти, и я подумала, что время наверно пришло...На следующий день соска нашлась, но раз уж процесс пошёл, я решила стоять до конца...Что в итоге вышло: засыпаем мы теперь ночью без проблем (в первую ночь, когда соску потеряли, была истерика жуткая), днём - очень долго и нудно (раньше - за 5 минут засыпала)..Но Ребёнок страдает от непоянтного ей дискомфорта и без конца устраивает истерики на пустом месте. Я абсолютно уверена, что это потому, что она лишилась своего "успокоителя". Она уже забывает само слово "сосочка", но ей всё время чего-то не хватает, она капризничает и плачет без конца, я уже без сил просто, но назад дороги нет, после 8-то дней... Так вот, если бы мы тогда случайно не потеряли соску, то я бы не стала её никак отучать. Ждала бы момента, когда сама бросит, даже если бы это в первом классе случилось...Все прикусы, в конце концов, в наше время исправляются, а вот психика, увы... Вичка, 04.03.04 14:59 Я что только ни делала - и дырявила, и теряла, и уговаривала - Анька соску САМА выкидывала в помойку ("я большая"), а потом под жуткий рев обратно доставали!!! Спала она с ТРЕМЯ сосками - одна во рту, две в руках. В сад пошла (в 2 года) с ними же, и год так с сосками в сад и проходили. В этом году летом воспиталка очень строго запретила соски, и все прошло само без трагедий. svetiksputnik, 10.03.04 00:55 Девочки привет, поделюсь опытом. Моя доця никогда без соски не засыпала (до года и семи) и я абсолютно по этому поводу не беспокоилась и думала что начну отучать летом, когда поедем к бабушке. Но не так сложилось как думалось. Она стала сильно умная по любому поводу и без начала требовать свою сосю, наперечет знала все места где я ее прятала, и орала если ей ее не давали и днем и ночью, по 10 раз просыпалась и говорила мне так угрожающе"Мама сося!!" и я шарила искала эти опостылевшие затерявшиеся соски по всей кровати (благо спим вместе). Потом я обратила внимание что у ребенка на язычке прямо как язвочка так натерто этой проклятой соской (такое огромное пятно, знаете такое бывает и у взрослого если много сосательных конфет подряд сосать, по себе знаю болит жутко). И короче так меня это все достало что я решила -ХВАТИТ! Соска нужна не малышу, А маме, чтоб ребенок лучше спал, и меньше капризничал. А ребенку это только вред в таком возрасте. И не дала как то в ночь ее вообще, предварительно хорошо выгуляв ребенка на улице. Засыпание-мама сося! Нету! Мама сося!...Нету. Вот водичка (обычная без сахара) Короче орала она минут 20. Я при этом ее обнимала, давала водичку, целовала, и т.п. Но стояла на своем в конце концов она заснула. Просыпалась просила сосю получала воду и мамино объятие и засыпала дальше. Проспали как обычно. Наутро она опять за свое Сося! Я соску разрезала , чтоб она не видела. И на очередную просьбу даю ей эту соску, она пососала, скривилась говорит Кака! Я говорю ну раз кака значит выбрасывай в мусор. Она сама пошла выкинула в ведро, и когда перед дневным сном снова стала просить я говорю ты ж ее сама выбросила. в общем итог таков-С 1 марта мы без соски, сначала плакали когда засыпали, что впрочем иногда было и с соской, потом вроде все ттт. Итог- Безусловно времени на укладывание тратится больше, чем раньше, безусловно тяжелее стало успокоить в стрессовых ситуациях (если ударится, испугается, или просто истерит по какому то поводу), Но...Язычок стал нормальным, ребенок еще больше стал говорить, не беспокоюсь за ее прикус,и вообще я довольна что наконец мы избавились от этого атрибута младенчества. Честно признаюсь -не думала что получится, так как она без соски никогда не была, я ДАЖЕ не представляла как ребенок может спать без пустышки. И еще поняла, чем раньше начать отлучать тем лучше. Сейчас прошло почти 10 дней а она до сих пор иногда когда капризничает просит сосю, на что я делая непонимающее лицо говорю "Ты хочешь сок? сейчас" И она забывает. Я уверена сделай я это на три-четыре месяца раньше она бы быстрее забыла пустышку. И последнее -на мой взгляд-если решили отучать от соски, значит не сдавайтесь. Нет и все. Ребенок НЕ МОЖЕТ ОРАТЬ ВСЮ НОЧЬ. Он заснет, он орет не потому что без соски жить нельзя (нельзя без воды и воздуха). А потому что хочет от ВАС добиться Своего. Сказали нет-значит нет. Песни, обнимания, укачивания, что угодно, но не соска. Ребенок отвыкнет, и не будет это такой уж для него смертельной трагедией. А пользой явно. И еще чтоб не было соблазна (у меня признаюсь он тоже был) выбросьте их все которые есть куда подальше. Тогда у Вас точно получится. Супермама, 01.04.04 22:06 Ну вот, вчера представился замечательный повод начать борьбу с соской! Мы ее забыли в садике! Так что на ночь укладывались без нее родимой! Сегодня решили, что раз процесс пошел, то пошел... Снова усыплялись без соски. Потом напишу, что у нас получится. mamaKaty, 02.04.04 13:47 Svetiksputnik! Поздравляю!!! и по-хорошему завидую! Я никак не могу решиться отнять у ребятенка соску. Она мало того, что днем сосу периодически требует (как правило в стрессовых для нее ситуациях), засыпает с ней, так и ночью когда просыпается успокаиваю я ее соской. Вот это последнее меня больше всего пугает. Если дневной рев и долгие засыпания я еще готова пережить, то, что же я буду делать, когда мое дите будет по 10 раз за ночь просыпаться, а сося - тютю. Я заранее в шоке. Оля-Марго, 03.04.04 16:04 Маргарита засыпала с соской до 2,5 лет. Никак не могла отучить ее. Однажды я заметила, что соска надкушенная и не захотела больше давать ее ребенку (не дай бог еще подавиться). Ей сказала, что "соса"поломалась, что хорошие соски сейчас не продаются и т.д. Через пару недель она и забыла о соске. Vikasal, 09.04.04 13:17 Нам уже год и 4мес. Засыпаем с соской ( во сне правда ее выплевывает) и еще почти каждую ночь просыпается в одно и тоже время, чтобы попить из рожка молочка. Я думаю, что она сама рано или поздно откажется от всех этих прелестей. Я решила для себя, что начну принимать меры только если она не отвыкнет до двух лет. А раньше отучать от соски, ИМХО, не к чему, особенно, если ребенок сильно из-за этого переживает mamaKaty, 15.04.04 13:09 Vikasal! Не повторяйте моих ошибок!!!! Катя до полутора лет с соской только засыпала. Днем ее не искала и не нужна она ей была вовсе. А после, что-то случилось. Соска стала просто незаменима. Малейшие слезы, и тут же: "Сёся-яяя!". Я не понимаю с чем это связано. Внимания ей уделяю много, бабушки, дедушки, папа, няня, все ее желания (разумные) тут же выполняются. А все равно - "Сёся!" и никто не нужен........ Так что, если Вы сами морально готовы, отучайте сейчас, мой Вам совет. Потом может быть сложнее. Я об отучении сейчас и не думаю, понимаю какой это может быть стресс для ребенка (Сейчас год и 11 мес). А тогда, в год и 4, год и 5, я думаю, мы бы отучились безболезненно. Bola, 30.04.04 22:39 Мы без соски никуды, ни туды и ни сюды Засыпает с соской, днём всё время без неё, но если на сон не выдать - истерика. Без соски засыпает только на улице, и то на ручках (сосколюбу 13 мес.). mamaKaty А везде пишут, что до 2х лет можно соску сосать. Мы надеемся после года и трёх начать плотное отучение. Мама Абушки, 10.06.04 21:45 Девочки, нам год и месяц. Соску сосем только, когда засыпаем, ну и во сне. Бывает, когда сам засыпает, что и без соски. Бывает, ночью или днем во сне соска выпадет-он и спит дальше, а бывает-просыпается и хнычет, или во сне ее ищет, найдет-в рот засунет. Днем мы без соски, бывает, капризничает, когда зубки, тогда может днем немного пососать. На улице мы без соски уже дааавно! Пьем только из бутылочки-стаканы и непроливайки для нас игрушки-мы об них зубами стучим и громко смеемся. Может из стакана выпит пару глотков, когда мама или папа пьют. Отучать будем после полтора года, попытаемся одновременно и от соски, и от бутылчоки, если получится. Умеет пить через трубочку-но не всегда хочет это делать! Ночью Абушка не кушает, а если проснется, то пьет водичку, раз или 2 за ночь. Бутылочку берет сам, она у него за подушкой стоит. Попьет и спит дальше. tuftuf, 23.07.04 10:08 Соску мы не сосали вообще. Теперь вот иногда сосем пальчики. С бутылкой расстались сравнительно недавно - месяц назад. Сейчас нам 1 год и 10 месяцев. Я все не могла найти подходящую кружку с дырочками. У нас их было штук пять. Покупали, дарили. А сейчас остановились на простой кружке "Мир детства". Я увидела, что она может ее держать и пить, что проливает не так много (обязательно нагрудник). И вперед! Убрала волевым решением все бутылки (а мы - искусственники, долго "игрались" с ними). Вот и все. Теперь про них и не вспоминаем. Дочка просит взрослую кружку. Я ей не отказываю, но только под моим присмотром. Успехов всем! Льдинка, 28.07.04 15:59 Могу поделиться своим опытом отучения от пустышки. Это произошло совсем недавно, буквально 1 мес назад, как раз тогда, когда я закончила свою учебу и получала диплом. Мы с ребенком поехали на дачу, там я и решила что пора отлучать от соски. Дело было так: вечером перед сном я взяла ВСЕ имеющиеся пустышки и просто отрезала от них часть которую берут в ротик, потом положила их под кустик смородины, а когда ребенок попросил меня сосу я сказала что пойдем поищем. Мы ходили по огороду и искали, а в это время я рассказывала Ксени про мышек, как они ходят по участку и грызут все подряд. Тут мы подошли к кустику смородины Ксеня нагнулась взяла сосы, и с горечью сказала "сломали", я объяснила ей что мышки наверное пришли и сгрызли их, затем я предложила показать сосы бабуле и тети Марине. Ксюха всем пожаловалась и пошла спать без сосы. Я была очень удивлена усыпляя ребенка, она спокойно заснула без соски. Правда первую ночь я бы не назвала спокойной, Ксеня проснулась около 4 часов и с криком начала требовать соску (если бы она была под рукой, то наверное дала). К счастью она чарез 5 мин. заснула. До сегоднешнего дня мы даже невспоминали про этот предмет. УРА!!! Еленочка, 28.07.04 16:46 А я вот по своему опыту советую от соски отучать примерно в год или даже чуть раньше. Потом уже только к 2 годам можно отучить или даже старше, то есть когда объянить можно. Мы соску сосали только на сон, но в 11,5 мес я ее просто забрала, выкинула все соски, чтобы соблазна не было и приготовилась к веселым дням Но к моей радости и удивлению Лерусик заснула довольно быстро (бутылку на ночь я пока даю). Днем вообще ни разу не вспомнили, спим пока еще 2 раза и сразу проблем не было. В общем, рекомендую! Маша-Аня, 28.07.04 23:10 Льдинка,а сколько твоей Ксюше? Теперь я полностью уверена,что лучше отлучать раньше,чем позже.У нас совсем дело плохо.Сося требуется по любому поводу,перед сном соотвественно,а так же ночью и так может сосать всю ночь Я постоянно переживаю,родители успокаивают,что все пройдет само собой,но,что-то мне в это мало верится. Льдинка, 29.07.04 00:18 Маша-Аня Зря ты так переживаешь, лучше расслабься. Отучать от сосы неважно в какое время. Подготовиться больше всего должна ты, да именно ты. Лучше всего отучать от соски на природе, потому как ребенок отвлекается, побольше показывать и рассказывать о животных, в данной местности. Моей Ксени я целый день рассказывала про мышек, как они везде бегают и все грызут, а потом все само произойдет. Главное отрезать от соски резиновую штучку, и остаться на недельку на даче или в местности где нет поблизости магазинов и аптеки (для покупки сосы). Только не прибегай к таким методам, как на глазах у ребенка выбросить или выкинуть сосу (будешь врагом №1). Главное чтобы это сделал кто то другой,например вымышленное животное или врачь, которая пришла к вам с визитом (только обязательно договоритесь с ней), она может предложить ребенку вместе отрезать сосу (проверенно моими друзьями). В первое время будет тяжело (1-3 дня), но потом ты скажешь себе: - Почему я не сделала этого раньше. Моей Ксени сейчас 2 года, так раньше у меня было еще хуже чем у тебя, Она просила сосу по любому поводу, могла устроеть такие концерты, если ее небыло рядом, просто вилы!! Еще кое что, когда начнешь отучать скажи всем кто находиться рядом что про этот предмет не говорить вообще, а когда ребенок будет требовать сосу сказать: Нет сосочки ты помнишь мышки сгрызли или что нибудь про врача. И не в коем случае не выбрасывать остатки соски, а оставить лежать на том месте где их уничтожили, ребенок потом сам подойдет и выбросит их. В первое время ребенок будет просыпаться ночью и требовать сосу, но вы не волнуйтесь, а спокойно объясните ребенку что ее нет, даже можно пройтись до того злощастного места. Немного терпения и ребенок даже забудет это слово. Сейчас как раз подходящий период от отучения. Еленочка, 29.07.04 07:59 Льдинка нет, не просила, она еще не умеет А заснула быстро, я сама удивилась. А почему ты считаешь, что неважно когда отучать? Ведь кроме психологического фактора (мне кажется не очень хорошо смотрится большой самостоятельный малыш с соской в зубах), это еще и не очень полезно Да и по своему опыту сужу, что в более раннем возрасте это проходит менее болезненно Anuta, 29.07.04 08:52 Еленочка Все тоже самое, только вместе с соской забрала и бутылку, заменив ее поильником, все прошло довольно таки легко, правдо дочка никогда особо не была привязана к соскам, сосала только перед сном. Aug, 29.07.04 09:06 Мы соску сосали только перед сном, а потом выплевывали. Забрала соску в год и 10 мес. Без нее засыпал нормально, проблем небыло. Последней радости бутылочки лишила недавно, неделя или дне прошло не помню, может и еще бы пили, только бутылочка треснула, а потом и совсем сломалась. Первый день нормально было, пили молоко из поильника, а вот 2 и 3 день был не очень. Пить из поильника не желал, из трубочки тоже, ныл. А на 4 день стал нормально пить из поильника. Еленочка, 29.07.04 11:01 вот с бутылкой у нас проблема Не хочет пить из поильника, не понимает просто, а так бы я с удовольствием и ее забрала подожду еще месяц, потом попробую. Aug, 29.07.04 11:06 Еленочка, у нас тоже молоко пить из поильника не хотел, как собственно и из всего другого и именно молоко. А все остальное: воду, сок и т.д. не пил из бутылочки Потому что исскуственник. Но все прошло нормально. А вы еще маленькие, мне кажется, что можно и подождать. Ну и по ребенку, конечно смотреть. Anuta, 29.07.04 11:17 Еленочка Я сначала одела на Авентовскую бутылку тренировочный носик мягкий, который с 3 мес, а бутылка осталась старая привычная, носик мягкий и его можно сосать, почти как соску, а когда освоились с этой конструкцией, поменяла на обычный поильник. Na†a, 16.09.04 15:39 Вы тока не смейтесь, но мы в 2 года и 9 мес. с бутылочкой тусуемся. Никаких поильничкофф и фсяких посторонних предметов. Признаем тока стаканчик с трубочкой из МакДоналдс. Не знаю что делать (( Cat, 23.09.04 23:34 Да, как то сами перестали ... постепенно, вот недавно вытащила нашу любимую бутылочку из под холодильника. Нам годик. Пьет из чашки. Но правда соску сосет! Нравится. Но соску забирать не хочу - а то потом начнется и спать не уложишь... берегу нервы Ирочка, 17.11.04 21:04 Я вот читаю и удивляюсь. у всех дети как дети, и на горшок просятся и из непроливайки пьют, ну просто чудо а не детки! у меня все наоборот непролевайку мы категорически не хотим видеть и брать в руки, на горшке максимум 30 секунд сидим, игрушками не интерисуемся. Ума не приложу, что делать. Одна отрада с 3-х месяцем спим всю ночь. aramat, 21.11.04 23:33 В магазинах продаются соски в виде поильника.Бутылочкой мы пользуемся только перед ночным сном.Мы заменили соску.Вначале дочка "не поняла!?" ,но сосала. Ну, а потом привыкла.Сейчас мы собираемся отменить и такую соску,давать пить из чашки(нам 1,10мес). Дочка всеравно не засыпает с бутылочкой,а продолжает гулять и засыпает позже. Чугуля, 22.11.04 20:51 Ирочка. На счет горшка. Не пробовала лялю чем-то занимать, пока сидит. А там глядишь и что-то получится. Мы засекаем время с момента последнего намочения штанишек, примерно 1 час, к этому времени все равно ему уже хочется, и пытаемя поймать. В большинстве случаев получается. А вообще постарайся, чтобы малыш подружился с горшком. Мы на него мишку сажаем и вообще таскаем иногда за собой Дашенька, 07.01.05 22:46 Я сначала своей дочурке дала попробовать пить из носика небольшого чайничка.....а потом когда привыкла то через трубочку...... .но у нас большая проблема....мы сосем соску постоянно. А нам уже 3 года скоро Олька, 19.01.05 03:10 Я думаю, от соски нужно отучать, где-то в год -год и два, когда ребенок очень быстро все забывает, два дня и все забыто. А то у моего мужа племяннице почти три года и она до сих пор с соской и бутылкой, мне кажется, очень это некрасиво смотрится! Мама Абушки, 22.01.05 06:35 Девочки, вот мы и отучились от соски! В последнее время прямо зависимость какя-то от нее получалсь, а отучились за 2 дня. Помогло то, что он исгрыз 2 соски до невозможности сосать их, одну выкинул сам в мусорку, вторую я оставила на всякий случай. Но она не понадобилась. Вот уже неделю мы без соски. Думаю, через пару неделек отучать и от бутылочек. Прошу совета : мы не пьем вообще не из ничего, кроме бутылочек. Из поильника все выливаем, бокал просит-а сам в рот воды набирает и на себя выливает. Что посветуете? Да, трубочка тоже не выход-засунет Абу ее в уголок рта и жует. ARA2004, 22.01.05 23:26 У меня сына "подражала", все что делает мама, делает и сына... где-то месяцев в семь-восемь, ребенок на прогулке у меня выпросил сок прямо в пакетике... вот с тех пор пьем только через трубочку, из стакана еще плохо получается (больше на себя...), а про сосу... была прдумана сказка... и мы вместеотпустили ее на "волю"... недавно нашел где-то потерянную в переезде сосу... и решил что собачке она в самый раз... Как была рада собачка... Жуть. Михайловна, 26.01.05 01:35 Нам 1 год и 6 месяцев, но тоже никак не можем отучится от бутылочки и соски! Без соски мы не можем заснуть не днем ни вечером! А кроме как из бутылки пить отказываемся! что делать? Я как-то из рюмки ее пить учила, пару дней она с ней ходила, пила из нее, а потом вдруг резко престала! :devil: предлагаешь ей бутылку пить будет, а рюмку или любую чаешку, не хочет пить, отталкивает и все!Поильник нам вообще безполезно давать, мы его переворачиваем и трясем! помогите это мой первый ребенок и опыта у меня совсем нет! Мама Абушки, 26.01.05 18:28 Михайловна С бутылками у нас с вами один в один! А вот от соки отучились за 2 дня, я предполагала худшее, т.к. в последнее время мы с ней не расставались. Лика, 05.02.05 09:48 Я вроде тут писАла что мы взрослые, а с соской...Поздравте, накануне своего 2х летия, а точнее в ночь на ДР я просто не дала ему соску, мотивируя тем что кися не принесла. За 2 месяца до этого мы стали прятать соску днём, давая только перед сном, предварительно хором зовя кису, чтобы она принесла сосу. Даже дверь ходили открывали. И что? Как буд-то и не сосал её!Ну спросил 3 раза - и всё! А я думала что будет ор на 3 дня. Правильно говорят, всему своё время. Я так же со сном заморачивалась-ой, до 3х лет будет в коляске спать - ан нет! Заснул на кровати 1 раз, да так и пошло. А с поильником. От бутылки где-то в год и 2 отучились, перешли на поильник. Тогда же и с кружки стал пить. Сейчас выбирает сам, то кружка то поильник. Ночью пьёт, понятно, из поильника. Из трубочки любит пить. А ведь не умел, не мог понять. Я потом как научить рассказала, многие детки стали пить. Пакетик с соком подняла вверх, чтобы через трубку оск лился. Сработал сосательный инстинкт, так и пошло. Стал всасывать сок через трубочку. Последняя моя заморочка - как приучить спать отдельно, но это не скоро, так как манежа уже нет, а кровати ещё нет. Будем ждать... Уфффф. Анабелла, 16.02.05 13:48 А зачем так мучаться? В полтора годика отучать от соски как-то странно, на мой взгляд. А вы не пробовали ещё и на горшок с рождения высаживать? Простите, не удержалась. Ну, охота вам, девочки, мучаться, мучайтесь. В семье племянника помню были жутки истерики, когда мама сына пыталась отучить в возрсте года 9-10 мес. Он никак не понимал, почему то, на что раньше внимания не обращали, вдруг вызывает гнев мамы и почему соса вдруг стала Бякой. Ведь раньше мама сама её в рот пихала, чтобы он, скажем, на улице в мороз не орал. Кончилось плачевно. Если раньше соска использовалась только для засыпания, в поликлинике или на улице в мороз, то тут она крепко засела во рту. Причём постоянно, так как мальчик боялся, что соска пропадёт. Я же решила поверить психологам, подождала сознательного возраста


Первый классНачало школьной жизни — серьёзное испытание для большинства детей, приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. Они должны привыкнуть к коллективу, к новым требованиям, к повседневным обязанностям, — отмечает психолог МСОШ № 16, Наталья ПЛОТНИКОВА. Начало обучения в школе совпадает с интенсивным психическим развитием. Идёт формирование познавательной деятельности, развиваются различные виды памяти, словесно-логическое мышление. Для ребёнка наступает новая стадия развития — учебная деятельность. Новые правила, которые связаны с организацией учебной жизни («можно», «надо», «нельзя»), порой и идут вразрез с желаниями и побуждениями ребёнка. Период адаптации у всех разный: пара дней, неделя. Если у ребёнка проблемы в семье или в психическом развитии, то этот период может затянуться на год, но такие случаи редки. Несмотря на то, что большинство первоклашек удачно справляются с этой задачей, для каждого ребёнка это является стрессом. Новый коллектив (учителя, одноклассники), другая атмосфера. Нужно забыть про игрушки, вести себя тихо и прилежно заниматься. Наряду с чувством радости, восторга и удивления от познания нового дети испытывают тревогу, растерянность и напряжение. В первые дни посещения школы у первоклассников снижается сопротивляемость организма, могут обостриться хронические заболевания, нарушиться сон, аппетит, повыситься температура. Дети без повода капризничают, плачут, раздражаются. Другие бывают очень скованны, робки. Первоклассники, уже перешагнувшие семилетний рубеж, являются более зрелыми в плане психофизиологического, психического и социального развития, чем шестилетние школьники, — отмечает Наталья Сергеевна. Первый год обучения порой определяет всю последующую школьную жизнь ребёнка. В этот период школьник под руководством взрослых совершает чрезвычайно важные шаги в своём развитии. Многое на этом пути зависит от родителей первоклассников. Рекомендации родителям Поддержите ребёнка в его стремлении стать школьником. Заинтересованность в школьных делах, серьёзное отношение к первым успехам и достижениям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности. Обсудите с ребёнком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность. Ребёнок может ошибиться. Не ругайте его, ведь он только учится. Объясните, что сделано неправильно и, если требуется, помогите исправить. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением. Если есть какие-то трудности, не запускайте их, а решите на начальном этапе. Если вас что-то беспокоит в поведении ребёнка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом к учителю или школьному психологу. Несмотря на то, что большую часть времени будет занимать учёба, не лишайте ребёнка мелких радостей — игр, прогулок с друзьями.


В России с 2011 года в массовом порядке внедряется двухуровневая система высшего образования «бакалавриат – магистратура». Глава Минобрнауки России Андрей Фурсенко считает, что в ситуации, когда трудно прогнозировать потребность общества в специалистах на 5 лет вперед, предпочтительнее готовить специалистов широкого профиля: «Уровневая подготовка в большей степени соответствует быстроменяющейся экономике будущего и в то же время делает российское образование более привлекательным для иностранцев».<!--more-->
Европа – против!
Однако переход на новую систему высшего образования не поддерживают многие российские вузы, сегодня от двухступенчатого высшего образования начинают отказываться европейские страны. Например, в 2009 году по Австрии, Германии, Италии, Франции и Хорватии прокатилась волна студенческих восстаний «Die Uni brennt!» («Университет горит!») против болонской реформы – деления бакалавриат-магистратура.
Реформа высшего образования в Россия
Протесты европейских студентов против Болонской системы
Главным аргументов протестующих стало то, что вузы из университетов превратились в фабрики по производству специалистов для предприятий. Политики обещали провести «реформу реформы» и пересмотреть учебные планы.
Своими взглядами на реформу высшего образования с главным редактором портала «Православие и мир» поделился заведующий кафедрой истории Церкви на историческом факультете МГУ, начальник инспекции контроля расходов федерального бюджета на науку и образование Счетной палаты РФ, доктор экономических наук, игумен Филипп (Симонов).
- Отец Филипп, как Вы, заведующий кафедрой на историческом факультете МГУ, оцениваете происходящие в высшей школе реформы – переход от подготовки специалистов к разделению на бакалавриат (неполное высшее) и магистратуру?
- Что я могу сказать, кроме увы и ах?
Почему для того, чтобы стать похожими на кого-то, мы должны разрушить то, что работает? Почему для того, чтобы установить какую-то странную систему здравоохранения, мы должны были разрушить лучшую в мире систему здравоохранения? Ведь с нас снимали эти модели Испания и Великобритания
У нас было неплохое образование. По крайней мере, наши выпускники за рубежом не оставались безработными. Почему мы должны его разрушать?
Кстати, мы и назвать-то правильно не сумели то, куда переходим: академическое звание «бакалавр» на Западе получают в процессе, называемом baccalauréat – если Вы обратите внимание, там стоит специальный знак, говорящий о том, что «е» это «е», а не «и», так что получается «бакалаВРЕат», а не «-ВРИат», никому ни о чем «врать» не надо.
Реформа высшего образования в Россия
Протесты в Европе
- Вы считаете, что проводимые реформы разрушат сложившуюся систему подготовки кадров?
- Когда заявляется идея, что законченное высшее образование (т.е. с учетом магистратуры) могут получить только 10% тех, кто поступил в институт – как это можно прокомментировать? Бакалавр – это недоучка. Я на работу не возьму бакалавра – у меня не «школа-магазин», у меня – производственный процесс, мне некогда его доучивать.
И он – не потому недоучка, что плохо учился. А потому, что у него нет самостоятельной практики, он не пишет самостоятельного завершающего исследования или проекта всё это отнесено в магистратуру, как и существенная часть значимых для получения квалификации предметов, которые мы раньше давали «специалистам» на пятом курсе. Он просто квалификационно не готов к самостоятельной работе.
- Но есть еще 10 «доученнных» процентов
- А те 10%, которые будут получать полное высшее, я не загоню в реальный сектор, потому что они, что совершенно естественно, будут больше ориентироваться на научный процесс. И мы сами будем их на это ориентировать. Нам надо формировать фундаментальную науку, а черпать научные кадры мы должны будем из остатков, значит? Бакалавр не будет потом докторскую диссертацию защищать (я имею в виду PhD), потому что ему нельзя. Значит, только из этих 10% и хорошо, если половина защитит диссертации и выйдет в науку.
А в реальном секторе будут работать эти недоученные нами студенты ?
- Сегодня происходит перепроизводство специалистов в научных областях, и очень мало кто идет учиться прикладным специальностям, все ПТУ давно стали вузами
- А чего ради? Почему надо было называть ПТУ колледжем? Ведь оно от этого не поменяло своего качества. Почему я должен был обязательно назвать педвуз университетом? Он не перестал быть педвузом (я ни в коей мере не подвергаю сомнению профессиональную квалификацию коллег; я хочу сказать только о том, что данный вид учебного заведения ориентирован на определенную прикладную задачу для экономики страны, а не просто на выпуск «специалистов широкого профиля» с неопределенными перспективами трудоустройства).
А у ребят, которые видят слово «университет», возникают совершенно необоснованные амбиции, которые данное учебное заведение не может удовлетворить. Ведь нынешний «университет» – как был педвуз, так и остался, только вывеска поменялась. Хоть полицией милицию назови, но пока что-то реально не поменяется – мы другого не увидим.
Нужно было подумать заранее о переизбытке специалистов. А мы – что, только сейчас об этом догадались? Получается, что так. Только сейчас мы на госсовете заговорили о планировании кадров, только сейчас выяснилось, что нам нужно это планировать. Были раньше распределения, были заявки, согласно которым распределялись потоки в вузах, и мы сейчас, оказывается, должны к этому вернуться.
И кстати, было меньше перепроизводства, потому что каждый вуз занимался своим делом: строительный готовил инженеров-строителей, пищевой – пищевиков, Финансовый институт – работников банковской сферы, а МГУ и Физтех – кадры для академических институтов.
А потом все стали почему-то готовить экономистов и юристов, причем не отраслевиков, а широкого профиля. Почему ж не быть перепроизводству? А мы только теперь об этом вдруг как-то случайно узнали
Вот не так давно я услышал из уст одного из наших молодежных лидеров: «Зачем вам идти в какой-нибудь строительный институт, где из вас пять лет будут делать никому не нужных инженеров? Приходите к нам, и мы за четыре года сделаем из вас квалифицированных менеджеров!» Спрашивается, менеджеров – чего? И почему этому, с позволения сказать, лидеру не нужны инженеры?
Сейчас мы говорим о том, что нужно межотраслевое планирование в экономике просто для того, чтобы хотя бы трехлетку посчитать, а получилось так, в результате наших реформ науки и образования, что нет ни одного человека, который может посчитать межотраслевой баланс. Смена не подготовлена. А скоро некому будет в подъезде лампочку ввернуть или без риска черепно-мозговой травмы гвоздь забить, потому что все будут менеджеры.
Может быть, не надо, чтобы везде были именно университеты? Может быть, не надо, чтобы ПТУ были колледжами? Ведь общество оценивает труд не по тому, что кто-то закончил колледж или университет, а по тому, что он знает и умеет!
У станка не должен работать человек с бакалаврским дипломом. Это не его забота, а должен работать выпускник техникума со средним специальным образованием. Может быть, так и ориентировать детей, чтобы они не испытывали иллюзий? И также ориентировать государство, чтобы оно не испытывало иллюзий? Чтобы оно свою функцию социальности выполняло в меру тех бюджетных средств, которые оно имеет? И не надо разводить на каждой улице новый институт-университет, чтобы он потом выходил к тебе с просьбой о бюджетном финансировании?
- И чтобы и с высшим образованием, и с хорошим знанием производства у станка у человека была достойная оплата труда
- Чтобы человек понимал, что не обязательно получать диплом бакалавра незнамо чего. Потому что этот диплом для тебя ничего не означает. А вот если ты с ним идешь даже к станку, то ты должен идти как профессионал, который знает себе цену и которому общество знает цену и материально ее выражает.


Дислексия: родителям о нарушениях письмаКак всем нам хорошо известно, обучение грамоте – одна из важнейших задач начальной школы. Успешное усвоение ребенком навыков чтения и письма в начальной школе служит залогом эффективности всего дальнейшего обучения. Но, как показывает статистика, от 7 до 10% российских младших школьников испытывают трудности в овладении чтением и письмом. Диагнозы «дислексия» и «дисграфия» уже не звучат как понятные только узкому кругу специалистов термины, а прочно входят в лексикон учителей начальных классов и родителей их учеников. Каковы же причины этих трудностей? Как помочь ученику их преодолеть? На эти и другие часто возникающие у родителей вопросы мы постараемся ответить в данной статье. Письменная речь – сложный психический процесс, протекающий на основе взаимодействия самых различных функций: речи, восприятия, памяти, эмоций, мотивов и поведения человека. Этим объясняется легкая уязвимость процесса письма – при нарушении любого из звеньев пострадает в той или иной степени целая система. Попробуем представить акт письма в виде следующей цепочки действий: - звукоразличение; - связь опознанных звуков с буквенными знаками; - перекодировка знаков в систему движений руки. Какими же навыками должен обладать первоклассник, чтобы успешно проделать весь этот многоступенчатый путь и аккуратно вывести на узкой линейке классическое: «У Шуры шары»? Первой и главнейшей предпосылкой овладения письмом, формируемой задолго до начала школьного обучения ребенка, является сформированность устной речи, произвольное владение ею, способность к речевому анализу и синтезу. Дефектное произношение ребенком отдельных звуков или их групп, замена в устной речи одних звуков другими, искажение слоговой структуры слова, неправильное использование грамматических форм, бедность словаря должны привлечь внимание родителей никак не позже 4 – 5 лет и послужить поводом для немедленного обращения к логопеду. Если нарушения устной речи не будут вовремя выявлены и исправлены, то это может в дальнейшем не только затруднить общение ребенка с окружающими, но и оказаться серьезным препятствием к овладению грамотой. В этом случае вы рискуете прочитать однажды в тетради любимого чада: «жалзавел зелезный замок» либо «жверь потшитал в сосаде добыцу». Такого рода ошибки принято называть «косноязычием в письме». Но отсутствие нарушений произношения – еще не гарантия того, что у ребенка достаточно хорошо сформирован фонематический слух (способность различать, распознавать звуки речи). Иногда нарушения звукового анализа и синтеза выявляются только в ходе обучения грамоте, когда в тетради ребенка вдруг появляются странные ошибки: пропуски букв, особенно при стечениях согласных либо в многосложных словах (сплеск вды, почустал), перестановки (втроник), замены (продил, соберадся – бродил, забираться), неправильное употребление грамматических форм (аграмматизм). Нарушения фонематического слуха могут быть выявлены только в ходе подробного логопедического обследования. Если вы подозреваете, что звуко-буквенный анализ у ребенка нарушен, то до визита к логопеду (который должен состояться непременно) можно провести домашнее экспресс-обследование состояния фонематического слуха. Попросите ребенка повторить следующие серии слогов: КА-ПА-ТА, БА-БА-ПА, СА-ША-СА, АТЬ-АЧ-АТЬ. Если ребенок правильно повторяет первую серию слогов и затрудняется при попытке повторить остальные, то нарушение фонематического слуха налицо. Предложите назвать по картинкам слова, отличающиеся только одним звуком (почка-бочка, сова-софа, крыса-крыша), исправить на слух ошибки (Правильно я говорю: «У мальчика болит суп»? А «Мама сварила куриный зуб»?). Следует также обязательно проверить состояние физического слуха ребенка у отоларинголога. Кроме описанных выше, можно наблюдать на письме у детей и такие специфические ошибки, как замены букв, сходных по начертанию (б-д, у-и, п-т), корявый, неряшливый почерк, несоблюдение строки. Подготовка системы «глаз-рука» к письму берет свое начало в дошкольном возрасте, когда ребенок учится рисовать, лепить из пластилина, собирать мозаику, нанизывать на нитку бусинки. Если мелкие движения руки к моменту обучения грамоте развиты недостаточно, то ребенок застревает на последнем звене акта письма, полностью переключая внимание на графическое оформление, которое вызывает у него трудность. Таким детям может помочь пальчиковая гимнастика и вышеописанные занятия (рисование, лепка, собирание мозаики). Если ваш ребенок испытывает трудности в овладении письмом, ни в коем случае не ругайте его за множество ошибок, не упрекайте в лени и невнимательности. Это было бы равноценно, например, обвинению ребенка, страдающего церебральным параличом, в неуклюжести и неловкости. Если малыш уже претерпел школьные неудачи – двойки по русскому языку, жесткие требования учителя, насмешки одноклассников и у него сформировался устойчивый страх перед письмом, то преодоление этой проблемы потребует от вас особенно бережного внимания и кропотливого труда. Создайте дома щадящие условия – никакого постоянно работающего телевизора или громко играющего магнитофона. Навязчивый звуковой фон в квартире приучает ребенка отключать слуховое восприятие, не реагировать на звуки, рассеивает слуховое внимание, которое так важно формировать у школьника с нарушениями письма. Просмотр телепередач ребенком следует исключить полностью, лучше заменить их видеокассетами, которые вы можете предварительно просмотреть сами и убедиться, что в их содержании нет ничего невротизирующего, возбуждающего, не соответствующего возрасту. У видеозаписи есть еще одно веское преимущество – ее не прерывает навязчивая реклама, особенно хорошо «застревающая» в детской памяти. Будьте готовы к тому, что всей семье придется встать на борьбу с коварным расстройством письма. Ведь цена поражения в этой войне слишком велика – школьная дезадаптация, стойкий комплекс неудачника и, в итоге, извержение ребенка, порой имеющего высокие интеллектуальные показатели, из общего потока на обочину жизни. «Он еще такой маленький, неокрепший, часто болеет, - могут подумать родители первоклассника, внимая советам многоопытных бабушек и тетушек. – Вот подрастет, сил наберется, и ошибки пройдут сами собой». Не обманывайтесь – на самом деле ошибки не пройдут с течением времени по мере роста ребенка, а многократно возрастут подобно снежному кому. Ведь помимо фонетического принципа письма, где буква обозначает звук, ребенку уже с первого класса придется овладевать и морфологическим – принципом одинакового написания одних и тех же частей слова, который лежит в основе русского правописания. С увеличением объема учебного материала работать над преодолением ошибок становится все труднее. Поэтому начинать коррекционную работу следует как можно раньше. Для наглядности представьте себе циркового жонглера. Вот он подбрасывает и ловит две кегли, три, четыре… Ассистент добавляет артисту все новые и новые предметы, и вот уже их круг высоко поднимается у жонглера над головой, а зрители поражаются его ловкости. В подобной ситуации оказывается и малыш, изучающий правила правописания. Сначала он должен запомнить и научиться применять на письме простейшие жи-ши, ча-ща, чу-щу, позже круг изученных правил расширяется, включая в себя более сложные сомнительные согласные, безударные гласные, падежные окончания. И применять все это множество правил школьник должен одновременно, в одном тексте! Для решения этой сверхзадачи ребенок должен иметь достаточно большой объем оперативной памяти, обладать способностью к переключению и распределению внимания. Чтобы развить внимание и память школьника, родители могут использовать довольно простые и всем известные игры: «Что изменилось?» (На столе раскладывают игрушки, картинки, любые предметы и просят ребенка запомнить их расположение. Потом испытуемого просят отвернуться и в это время что-то меняют, а после ребенка просят назвать, что изменилось), коллективная игра «Назови имена», (Дети встают в круг и называют имена по порядку, а ведущий должен запомнить, в каком порядке стояли участники и после «путаницы» вернуть всех на место в том же порядке). Можно также дать ребенку газетный лист с напечатанными в беспорядке буквами и предложить, например, подчеркнуть все буквы А и вычеркнуть все буквы О. Применение любого из правил русского правописание представляет собой сложную многоступенчатую операцию. Например, чтобы правильно написать слово с безударной гласной (вода), ребенок должен: 1. Задать себе вопрос «А как правильно написать это слово?». Для определения «ошибкоопасного» места требуется развитая «орфографическая интуиция», которая вырабатывается в процессе обучения письму. 2. Выделить корень и включить слово в ряд однокоренных слов (вод, вода, водный, наводнение…). 3. Сделать правильный выбор в пользу буквы О и записать слово, руководствуясь правилом. Заметьте, на выполнение всего этого ряда операций у ребенка имеется в запасе всего несколько секунд (то время, за которое он выводит слог ВО). Проверьте, насколько способен ребенок выполнять другие многоступенчатые операции, с которыми он сталкивается в быту (например, налить воды в электрический чайник, поставить его на подставку, нажать кнопку, чтобы чайник нагрелся). Отработайте эту способность на доступном бытовом материале, чтобы впоследствии перейти к сложным для ребенка с нарушением письма речевым операциям. Можно поиграть в поиски клада. Загибаем пальцы и запоминаем, как его найти: 1 – войти в спальню, 2 – найти синий предмет, у которого два брюшка и четыре ушка, 3 – достать из-под этого предмета ключ, 4 – открыть ключом ящик стола, 5 – взять в ящике стола клад (конфету, наклейку). Недаром говорится: дома и стены помогают. Стены вашего дома могут оказать вам незаменимую услугу, если разместить на них плакаты и таблички, которые помогут ученику запомнить правильное написание слов. Напишите слова яркими маркерами или гуашью, «ошибкоопасные» места подчеркните, выделите другим цветом. В эти списки необходимо включить те слова, в которых ребенок упорно делает ошибки, несмотря на многократное переписывание. Можно вместе с малышом вырезать «злосчастные» слова из цветной бумаги или вылепить из пластилина. Полезно также вывешивать, например, каждую неделю, новый нарядный плакатик с четверостишьем по сезону, пословицей, красивым или назидательным отрывком из книги в одно-два предложения. По истечении недели пусть ребенок напишет этот отрывок по памяти. Как показывает опыт, дети с нарушениями письма с трудом запоминают правописание слов, например, «словарных», и здесь вам могут помочь все перечисленные домашние приемы. Словарные слова группируйте по какому-либо общему признаку, например: кОрОвА, вОрОнА, дОрОгА – два О, одно А. Пусть ребенок сам выделит признак, по которому сгруппировали слова – это послужит развитию его логического мышления. Обратите внимание на то, как вы обычно проводите в семье выходные дни. Не бывает ли так, что родители занимаются своими делами, а ребенок, будучи предоставлен сам себе, проводит целый день за игровой телеприставкой или компьютерной «стратегией»? Или, «чтобы не путался под ногами», его уже с утра пораньше выпроваживают во двор, где отрок пропадает до обеда, а после обеда и до поздней ночи, предоставленный сам себе? В результате такого пренебрежения, встречаются дети, родившиеся и всю свою семи-, а то и одиннадцатилетнюю жизнь прожившие в Москве и ни разу не побывавшие на Красной площади и даже не способные узнать ее на картинке. Не поленитесь сводить ребенка в музей, в зоопарк, в театр, в гости. Для развития речи, в том числе и письменной, необходимы переживания, впечатления, мысли, которые ребенок захочет выразить словесно. И тогда пресловутый, только ленивым не обруганный компьютер из монстра-пожирателя времени превратится в средство самовыражения и развития. Ведь с его помощью так замечательно писать первое в жизни сочинение, например, о походе в лес за грибами – ошибки на экране исчезают бесследно, стоит только кнопку нажать! Да еще их сразу видно – хитрый текстовый редактор подчеркивает ошибки красным и зеленым. Если у вас пока нет компьютера, не переживайте – с этой функцией замечательно справится папа или мама. Пусть малыш пишет сочинение простым карандашом – это и полезно для становления почерка, и ошибки легко устранить одним движением ластика. К сочинению следует относиться трепетно, искренне хвалить юного автора и стимулировать к созданию новых шедевров, а неизбежные ошибки искать и исправлять следующим образом: на первом этапе – подчеркиваем букву, на втором – слово с ошибкой. Объясни сам, как правильно должно быть написано. Постепенно расширяем поле самостоятельного поиска – отмечаем палочкой уже целую строку с ляпсусом. Обязательно откровенно говорите с ребенком о его проблеме, не избегайте этой темы. Настройте его на борьбу. Можно несколько романтизировать этот образ: пусть он представляет себя могучим богатырем, который готовится мощным ударом Меча Знаний отсечь головы дракону-Дисграфии. Или суперагентом, который путем выполнения хитрых упражнений похищает у коварной Дисграфии всю ее секретную информацию. Всячески поощряйте упорство и трудолюбие. Эти качества должны воспитываться непрерывно, не только на учебном материале, но и путем выполнения постоянных домашних обязанностей. В настоящее время заинтересованному читателю предлагается достаточно широкий выбор логопедической литературы, в том числе и предназначенной для самостоятельных занятий дома. Некоторые родители, вооружившись методическими книгами, делают поспешный вывод: «Не нужен нам логопед! Все тут ясно. Мы сами справимся». Не обольщайтесь. Коррекционная работа, направленная на исправление нарушений письма, весьма сложна по своему содержанию. За ее выполнение берется далеко не каждый специалист, имеющий диплом логопеда, а только обладающий соответствующим опытом. Логопед – ваш лоцман на пути по непредсказуемому дисграфическому морю; полагаясь же только на свои силы и здравый смысл, вы рискуете прочно сесть на мель. Вместе мы обязательно справимся. Счастливого плавания! Материал предоставлен православной газетой "Как жить"


Как не отбить у детей желание учитьсяРебенок, который с радостью ходит в школу, без напоминаний садится за домашнее задание, активен на уроках, с интересом учится, — мечта всех родителей. Но, как известно, если в начальные классы почти все дети идут охотно, то в средней школе желание учиться у большинства пропадает. Каковы же причины падения интереса к учебе и что могут сделать родители, чтобы помочь ребенку избежать разочарования в учебном процессе? Мини-исследование Учащихся вторых классов попросили ответить на вопрос: «Какие уроки вам нравятся, а какие нет и почему?» Ребята перечислили самые разные школьные предметы, любимые и нелюбимые. Вот как школьники объясняли свое отношение: Причины, по которым уроки нравятся: «Мне интересно» «Хочу быть умным, грамотным» «Хочу много знать» «Я люблю учителей, которые ведут эти уроки» «Когда что-то получается на этом уроке — появляется радость» Причины, по которым уроки не нравятся: «Скучно» «Ставят плохие оценки» «Устаю» «Ничего не получается» «Не нравится учительница, которая ведет этот урок» Это мини-исследование показывает, что главными побудительными силами в процессе учебы для ребенка являются интерес к изучаемому, собственные успехи на уроке и хорошие отношения с учителем. Об успехах В психологии есть понятие «выученный неуспех». Так называют состояние, когда человек заранее считает, что у него ничего не получится и поэтому даже не пробует решить трудную задачу, не начинает учиться чему-то новому. У окружающих создается впечатление, что ребенок ленится, раз не хочет даже попытаться. Однако именно взрослые, и в первую очередь родители, виноваты в том, что у ребенка опустились руки и он перестал верить в собственные силы. Ведь все его достижения обесцениваются завышенными требованиями со стороны родителей. Родители, слишком много ожидающие от своего чада, беседу с психологом начинают со слов: «В нашей семье все хорошо учились, окончили школу с золотой медалью, имеют красный диплом. Всегда были отличниками» и т.д. Им искренне непонятно, как это можно учиться на четверки, а уж тройки воспринимаются как свидетельство лени или полного отсутствия способностей у ребенка. Некоторые родители, хотя и считают своих детей способными, чаще обращают внимание на ошибки и неудачи ребенка, чем на его успехи, надеясь тем самым побудить его стараться еще больше. Однако постоянное подчеркивание недостатков приносит огромный вред — школьник приходит к выводу, что, несмотря на все свои старания, он неспособен оправдать ожидания родителей. Ребенок перестает верить в свои силы, теряет интерес к любой интеллектуальной или творческой деятельности. Бывает, что родители специально занижают достижения весьма способных детей, чтобы те не загордились. Из-за этого ребенок не получает удовольствия от своих успехов, он постоянно стремится добиться большего, чтобы наконец-то заслужить поощрение родных. Даже став взрослыми и самостоятельными, такие люди все время стремятся кому-то доказать свою компетентность и значимость. Что делать? Избегать разговоров на тему, что все в семье были отличниками и что единственная приемлемая отметка — это пятерка. Необходимо показывать ребенку, что вы рады его даже небольшим, с вашей точки зрения, успехам. Нельзя сообщать ребенку, что вы поставили на нем крест, если он не оправдал ваших ожиданий, например, в области математики. Возможно, его призвание — гуманитарные науки? Не следует запугивать детей необходимостью учиться, чтобы не стать бомжом, дворником и т.п. В подростковом возрасте подобные нотации часто приводят к противоположному результату — ребенок, отчаявшийся чего-то добиться или соответствовать представлениям взрослых, потерявший интерес к учебному процессу, начинает демонстративно заявлять, что он и мечтает стать дворником, чтобы его все оставили в покое. Так, однажды тринадцатилетний мальчик на вопрос, кем он хочет быть, ответил, что, как только закончит школу, станет солдатом. Родные все время грозили ему, что если он так будет учиться, то ничего путного из него не выйдет, ругали, считали неудачником. Подросток решил стать солдатом, потому что там не надо ни к чему стремиться, да и все равно он ничего не умеет делать. К тому же так он сможет избавиться от постоянных обвинений и нотаций со стороны близких. Не обесценивайте достижений ребенка, оценивая его работу. Например, не следует говорить: «Это еще хорошо, что тебе учительница «четверку» поставила. Я бы за такое сочинение выше «тройки» не поставил». Об интересе Многие родители переживают, что их дети не очень интересуются учебой, работают «из-под палки», ленятся. Нередко можно услышать от взрослых, что ребенок равнодушен не только к учебе, он вообще ничем не интересуется. И тогда в беседе с психологом звучат примерно такие слова: «Да ему же ничего не интересно! Чего мы ему только ни предлагали — он ничего не хочет делать! Что же с ним будет дальше?» В ответ на это хочется не менее эмоционально возразить: «Не может быть, чтобы ребенка совсем ничего не интересовало!» Родителям следует задуматься: не предлагают ли они ребенку то, что интересует их самих, но не его? Возможно, в его отказе от предложенных занятий выражается стремление проявить самостоятельность? Или ребенку не удается добиться успеха в предлагаемых видах деятельности, потому что у него нет к ним склонности, а вы предъявляете слишком высокие требования, и он боится их не оправдать? Мальчик к восьмому классу совершенно перестал интересоваться учебой, хотя в начальной школе был одним из самых способных и любимых учеников у всех учителей. В средней школе он постепенно скатился на тройки, часто не делал домашние задания, конфликтовал с учителями. Сразу после разговора «по душам» с классным руководителем он брался за ум, быстро наверстывал упущенное, добивался успеха, но через некоторое время опять срывался. Выяснилось: родители объясняли ему, что он должен учить математику и иностранный язык, чтобы поступить в престижный вуз, стать юристом или экономистом, хорошо зарабатывать и уехать на работу за границу. Но мальчика интересовали гуманитарные науки, он успешно играл в театральной студии, ходил на занятия по лепке и с первого класса мечтал серьезно заняться футболом. Беседуя с психологом о своем профессиональном будущем, он так и говорил: «Надо поступать в математический класс», и в его голосе слышались тоска и обреченность. Но как же менялся его тон, когда он рассказывал о своих успехах в лепке, театре или футболе! Однако он отказывался рассматривать какое-либо из этих увлечений в качестве своей будущей профессии, задаваясь «взрослыми» вопросами: «Кем я буду работать? Сколько буду получать?» Естественно, родители не принимали его увлечения всерьез. Противоречие между склонностями мальчика и внушенной ему установкой на «правильное образование» вызывало у него душевный дискомфорт, и это напряжение выливалось в конфликты с учителями и одноклассниками, нежелание учиться. Отсутствие интереса к учебе, то есть скука, закономерно приводит к появлению лени — универсального защитника от бесполезной (по мнению ребенка) деятельности. В подростковом возрасте эта проблема становится наиболее актуальной, так как основные интересы из познавательной сферы перемещаются в сферу общения. И тогда учеба превращается в надоевшую и скучную повинность. Дети не понимают, зачем им может понадобиться большинство школьных предметов, а хорошо учиться и быть «любимчиком» у учителей означает потерять престиж в глазах сверстников. Родители не могут заставить подростков не только сесть за уроки, но и выполнять элементарные обязанности по дому — мыть за собой посуду, ходить в магазин или работать на садовом участке. Все это кажется им тоскливым, однообразным и отрывает от возможности провести время по своему усмотрению. Что делать? Понаблюдайте за ребенком (это касается детей младшего школьного возраста): во что он охотно играет, как любит проводить свободное время, о чем говорит с интересом. Выяснив, какая область знаний больше всего привлекает вашего ребенка, помогите ему применить этот интерес на практике. Можно договориться с учителем, чтобы он дал задание школьнику подготовить доклад или сделать газету по интересующей его теме. Ребенок поверит в свои силы и захочет развиваться дальше, если почувствует себя компетентным. Неоспоримый факт: интересно то, что получается, а лучше всего получается то, что интересно. Узнайте у школьника, что именно он изучает в данный момент по тому или иному предмету. Расспрашивайте, признавайтесь, что вы чего-то не знаете или плохо помните. Пусть объяснит вам. Некоторые дети будут отмахиваться от таких вопросов и говорить, что не помнят или не хотят обсуждать. Настаивать не стоит. Можно спровоцировать обсуждение каких-то учебных тем общим просмотром фильма о животных или спектакля, можно «подсунуть» ребенку учебник по занимательной физике или химии. Приучайте ребенка поддерживать тонус, то есть рабочее состояние организма. Лень принимает наиболее катастрофический характер в тех случаях, когда человек устает физически или душевно. Каждый выходной должен быть наполнен действительно отдыхом, а не ударным трудом на даче или ремонтом. В любом трудном и скучном деле научите ребенка находить приятное или делать перерывы, чтобы, например, выпить стакан сока, поиграть с собакой, почитать любимую книжку. Отмените ночные бдения перед телевизором или за компьютером (это правило, как и все остальные, должно быть общим для всей семьи). Обсудите с детьми, как пересекаются разные области знаний. Например, как знания по географии могут пригодиться на уроках истории и литературы. Не упрекайте ребенка в том, что он ничего не делает, «а вот вы в его годы...». Такие разговоры способны вызвать только реакцию протеста, а не побудить срочно чем-то заняться или заинтересоваться. Подросток в лучшем случае усмехнется про себя и подумает: «Ну и чего вы добились?» Кстати говоря, в «ваши» годы возможности и требования были совсем другими, мир изменился и продолжает меняться. Спросите у ребенка, что такое, с его точки зрения, «сила воли» и есть ли она у него? Может ли он заставить себя выполнять не очень интересное задание? Умеет ли усилием воли сосредоточиться на уроке или даже не пытается? Объясните школьнику, что надо развивать не абстрактную силу воли, а совершенно конкретную, относящуюся к какому-либо намерению — получить «отлично» на экзамене по математике, выучить английский язык и т.п. Вместе с ребенком создайте план: какие именно шаги следует предпринять. Помогите не отступать от намеченного. Об отношениях Нередко ребенок не может добиться успехов из-за плохих отношений с учителем. Первоклассник в этом случае обижается и жалуется родным: «Мария Ивановна не разу не похвалила меня перед всем классом», а подросток перестает готовить уроки, начинает прогуливать. Одна десятиклассница прогуливала уроки физики, объясняя свою нелюбовь к предмету тем, что учительница, которая учит их уже второй год, ни разу не обратилась к ней по имени (хотя других учащихся называла по именам). Отношение к предмету, который давался девочке с трудом, кардинально изменилось после того, как учительница стала обращаться к ней по имени. Взрослым важно учесть, что сложности во взаимоотношениях с учителями могут возникнуть как по вине учителя, так и по вине самого ученика. Родители часто говорят о том, что учитель придирается или недолюбливает их ребенка, не задумываясь о том, что, возможно, школьник не выполняет элементарных требований учителя, игнорирует общие для всех правила поведения на уроке и т.п. Что делать? Надо попытаться понять, в чем причины нелюбви ребенка к данному предмету. Школьник так или иначе даст понять, что у него не складываются отношения с учителем. Можно и расспросить об этом, но не напрямую, а просто поинтересоваться, кто и как преподает тот или иной предмет. Родители могут прийти за советом к самому учителю. Нельзя начинать разговор с обвинений и вопросов типа: «Почему вы травите моего ребенка?» Спросите, какие у педагога есть претензии к школьнику. Учитель может плохо относиться к ученику, постоянно не готовому к уроку. Проследите, чтобы у ребенка было все необходимое для данного урока. Если учитель увидит, что его предмет считают важным, стараются, то изменит свое мнение об ученике. Взрослые не должны делить школьные предметы на важные и не важные, так как и ребенок начнет так считать. Из-за этого у него могут испортиться отношения с педагогами. В сложной ситуации следует обратиться за помощью к психологу. Общие советы родителям Ни в коем случае нельзя стращать ребенка предстоящей учебой и трудностями этой учебы Не надо говорить о том, что у вас всегда были только пятерки и все всегда получалось сразу (подумайте, так ли это на самом деле?). Не старайтесь подменить собой учителя, требуя от ребенка больше, чем ему задано (например, написать не одну строчку в прописи, а целую страницу; переписывать по многу раз домашнее задание, пока оно не будет выполнено идеально). В своих ожиданиях надо исходить из реальных возможностей ребенка. Не требовать долгого напряжения от быстро утомляющегося, неусидчивого школьника. По поводу режима дня для вашего ребенка проконсультируйтесь с психологом. Проявляйте интерес к учебной деятельности ребенка, например ищите нужные книги или информацию в Интернете. Но делайте это не вместо ребенка, а вместе с ним. Раз и навсегда откажитесь от привычки писать за школьника рефераты, сочинения и пр. Не надо бояться плохих отметок больше, чем их боится ваш ребенок. Кроме того, не следует заставлять его во чтобы то ни стало делать все на «отлично». Ребенку полезно получить то, что он заслужил.


Легко ли быть родителем подростка?«Это нужно пережить. Это неизбежно. К такому периоду в жизни своих детей приходит каждый», - говорят родители подростков. Но так ли это? Неужели, действительно, этот период настолько ужасен? Неужели его нельзя предотвратить? Неужели к нему невозможно подготовиться и прожить его легко, с удовольствием, с интересом? Вчера Обратимся к недалекому прошлому, когда наши дети лежали поперек кроватки, начинали ползать и ходить, разговаривать и доказывать миру, что «я сам». Вот тогда и нужно было начинать «воспитание подростка». А начинать, как обычно с себя. Что нужно делать? - Право на ошибку. Чего бы ни пытался делать ребенок, расслабьтесь и позвольте ему экспериментировать. Вот он карабкается по крутой лестнице, у вас сжимается сердце, но сдержите себя и позвольте ему самому совершить свои ошибки и падения. Поверьте, страшного ничего с ним в этом случае произойти не может. Ребенок – не дурак. Он делает только то, на что его хватает сегодня. Он совершает свою маленькую победу, чтобы завтра сделать новый бросок. А этот несется сломя голову по льду, по которому взрослый человек идет еле-еле (так поступает мой младший сын). Сначала я тряслась и кричала: «Егор, тут лед!» Потом перестала. За дорогу от дома до остановки он падает несколько раз, поднимается и снова бежит, останавливается, несколько секунд дышит как паровоз и снова марш-бросок. Дети делают кучу дел, и наша задача оставлять за ними право на ошибку. Это их жизнь. Они пришли на Землю, чтобы прожить ее самостоятельно. Мы же пытаемся это сделать за них, оберегая и защищая. - Доверие. Ребенок сам знает, чего он хочет. Вы замечали, что ребенок говорит «Я хочу!», а взрослый «Я НЕ хочу!»? Думали, почему так происходит и к чему приводит впоследствии? Вам остается только учиться доверять его желаниям. Если они вам непонятны, выяснить причины этих «хочу». Этого вполне достаточно для того, чтобы убедиться, что «просто так» ребенок ничего делать не будет. А если есть причина поступка, то почему не совершить подвиг во имя своего ребенка – довериться ему?! - Это его жизнь. Увы, дело обстоит именно так. Как бы нам ни хотелось считать, что мы нужны ему как воздух, это неправда. Или правда до определенной степени. Мы нужны ему (ей) ровно столько, пока у него есть в нас потребность. А потребность его - это наша любовь. По большому счету, это все, что ему нужно. Представьте, что перед вами чужой ребенок. Или вообще взрослый человек. Будете вы навязывать ему свою помощь, защиту, советы, будете контролировать его поступки, подстилать соломку, исправлять его промахи? Нет? Почему? Ведь именно так вы поступаете со своим ребенком! Вы скажете: это же мой ребенок! И что? Значит, вы цепь, которая накрепко привязала его? Значит вы кнут, который готов одергивать его в любой нужный вам момент? Значит вы рабовладелец, который имеет право сделать со своим рабом все, что пожелает? Вы, как родитель, можете многое, очень многое. Но прожить жизнь за своего ребенка – не в состоянии. И если вдруг соберетесь это сделать, то совершите самое серьезное преступление против своего чада. - Ответная благодарность. Пока ребенок маленький, мы не ждем от него благодарности. Он бросается нам на шею, обнимая и целуя. Чем старше он становится, тем больше благодарности мы ждем от него. Он же, по нашему глубокому убеждению (которое я склонна назвать глупостью), должен понимать, ЧТО мы делаем для него, ЧТО мы делаем РАДИ него. Да ничего он вам (и мне в том числе) не должен! Мы делаем все это, потому что САМИ так хотим. И ребенок тут совершенно ни при чем. И вот тут мы, наконец, добрались до подросткового возраста. Сегодня Так как все-таки следует вести себя родителям с подростками? Все выше сказанное в равной степени относится к родителям детей любого возраста. С одним маленьким отличием. У родителей малышей еще есть временная фора для экспериментов. У подростковых родителей ее нет. Увы:(( Итак. Доверять, перестать контролировать, заботиться, перестать считать, что перед вами маленькие детки, принять, наконец, что дети – самостоятельные взрослые личности со своим правом распоряжаться собственной жизнью. Перестать их тыкать носом в недостатки, невыполненные обещания, оплошности. Замечайте то, что сделано хорошо, и не акцентируйте внимание на том, что сделано плохо. Перечитайте Курдюмова. Он прекрасно пишет об этом. И, наконец, открыв рот, чтобы прочитать нотацию, сделать замечание, поучить жизни, сосчитайте мысленно до 10, посмотрите на себя, можно в зеркало, и задайте себе вопрос: я идеальна (идеален)? А теперь закройте рот и помолчите. Завтра Принять такие вещи нелегко. Мало того, если маленький ребенок подчинялся вашим требования, то повзрослевший будет делать все наоборот, усугубляя и без того сложную для родителей задачу. Но я знаю: вы справитесь. Справитесь, потому что я верю в вас, потому что в вас верят ваши дети – самые лучшие и прекрасные создания на свете. Формируя уважительное отношение к своему чаду, не вламываясь в его жизнь, как слон в посудную лавку, вы создадите такой мощный задел на будущее, о котором даже не мечтали. Кроме навыков: самостоятельность, умение брать на себя ответственность, принимать решение и т.д., вы получите огромную сыновью благодарность. Дети станут вашими друзьями. Хотите вы таких отношений? Тогда начинайте прямо сейчас. И не важно, сколько лет детям. Менять себя, дорогие мои родители, никогда не поздно.


«Садись за уроки!» – «Почему?» – «Так надо!» – «Почему?» – «Потому что кончается на “уˮ! Быстро, я сказала!». Во многих семьях этот нескончаемый «диалог» ведется ежедневно. Объяснить ребенку, почему надо есть полезную овсянку по утрам, хорошо учиться в школе и чистить зубы перед сном, – так же сложно, как и ребенку объяснить маме, почему он хочет чипсов, гулять с друзьями и смотреть телевизор до полуночи. Домашние бои Первоклашки бегут в школу с твердой уверенностью, что учиться интересно, а хорошо учиться – еще интереснее. Но их ожидания обычно разбиваются о жестокую реальность. Сначала – первоначальный стресс от смены социальных ролей, от возросших требований к ним, от появления целого комплекса новых эмоций. Все это надолго может лишить ребенка радости. А раз школа оказывается накрепко связана с негативными переживаниями, идти в нее не хочется. И уроки делать не хочется. Грустно, скучно, неинтересно. Родители тоже добавляют масла в огонь. Потому что каждый день задают один и тот же дурацкий вопрос: «Что ты сегодня получил?» А значит, им совершенно нет дела до того, как проходит процесс, что нового малыш сегодня узнал и чему научился, – им важнее результат. Вместо внутренней заинтересованности ребенка – оценка для галочки, на радость папе с мамой. Нет, без оценок, разумеется, не обойтись. Но если родитель слишком сильно контролирует процесс, насаждая свое «надо» где надо и не надо, он может почти полностью разрушить детское «хочу». Если это происходит год за годом, результатом может стать либо стойкое отвращение ко всему, что связано с получением знаний, либо невроз. 5 «не» для желания учиться Не гонитесь за результатом: лучше видеть горящие интересом глаза ребенка, чем отличную отметку в дневнике. Не сравнивайте его способности с талантами других детей. Не ругайте за промахи, а хвалите за достоинства. Не запугивайте тем, что «с двоечниками никто не дружит», – это вселяет комплекс неполноценности. Не дискредитируйте учителей и школу в глазах малыша, что бы вы на самом деле о них не думали. Откуда берутся нехочухи Не знают, для чего им это надо. Это родители в их возрасте знали, что без хороших оценок тебя не примут в пионеры на Красной площади. И не поступишь в хороший вуз. И отец ремня не пожалеет. Для нынешних деток родители – не столь неоспоримый авторитет, пионеров отменили, а вузы ввели платные отделения. Вокруг полно примеров недоучек, которые «выбились в люди». И мудрые не по годам детки прекрасно понимают, что аттестат без троек – еще не гарантия успеха в жизни. Не умеют прогнозировать. Малыш живет сегодняшним днем – ни вчера, ни завтра для него не существует. С возрастом, конечно, чувство времени совершенствуется. Но даже вымахавший выше папы подросток 14 лет не способен прогнозировать свое будущее и уж тем более не может просчитывать, какие шаги он должен предпринять для того, чтобы оно было светлым. Просто мозг еще недозрел до такого типа мышления. Даже если ребенок уже твердо знает, кем хочет быть, «5» по математике плохо увязывается в его голове с возможностью построить свой собственный бизнес. И именно дело родителей – найти логические взаимосвязи между «отлично» за сочинение» и «успешной карьерой топ-модели». Нет мотивации. Одно дело – учить английский для того, чтобы летом выехать в Европы и гонять там официантов на понятном им языке. И совсем другое – для того, чтобы получить «5» в четверти без всяких надежд на применение навыков в ближайшем будущем. В первом случае ребенок – мотивирован, во втором воспринимает мамино «язык до Оксфорда доведет» как гипотетическое предположение. Им неинтересно. Может, развитие ребенка опережает развитие сверстников, и ему слишком легко учиться. А возможно, он отстает и не успевает усваивать материал. Родителям и психологам стоит докопаться до причины потери интереса – и, при необходимости, найти более подходящую школу и программу, учитывающую индивидуальные особенности ребенка. Им плохо. «Ботаников» и заумных «отличников», бывает, не любят. Ребенок может конфликтовать с одноклассниками, или быть «белой вороной», или быть новичком, не вписавшимся в коллектив. Когда приходится решать такие сложные проблемы общения, до уроков ли? Задача родителей – не обвинять, потому что ребенок обычно - жертва обстоятельств, а не виновник конфликта. И без совета взрослого (а иногда и специалиста) здесь не обойтись. Иногда у ребенка просто не сформированы познавательные интересы – родители были вечно заняты, а единственной отрадой няни или бабушки были «мыльные оперы» по телевизору. Заниматься с ребенком надо с рождения – только так можно вырастить целеустремленного и любознательного человека.


Н. П. Богданов-Бельский. Воскресное чтение в школеПочему дети неправильно пишут? Чаще всего этот вопрос задается с плохо скрываемым раздражением. Мол, мы же все делаем нормально. Неужели трудно писать безударные гласные и непроизносимые согласные‚ ставить большую букву в начале имен собственных‚ отделять частицы от глаголов‚ расставлять запятые и точки с запятой там, где это положено? Неужели так тяжело делать все по правилам? Тяжело. Взрослому ничуть не легче ребенка. Вы никогда не пробовали сами писать так, как положено. Допустим‚ вы пишете письмо или заявление‚ составляете отчет‚ набрасываете проект… Остановитесь! Подумайте, правильно ли вы это делаете? Посмотрите, есть ли в вашем тексте словарные слова, просклоняйте каждое существительное в первом абзаце и проспрягайте каждый глагол в четырнадцатом. На третьей странице найдите и подчеркните однородные члены предложения. Разберите по составу пятое слово в восьмой строчке сверху. Определили‚ где приставка и суффикс? Нет? Как же так, ведь вам предстоит еще сделать его морфологический разбор. Вы не знаете‚ что такое “морфологический разбор”? Это печально, потому что вам также нужно определить тип зависимости членов в ваших словосочетаниях‚ понять каких предложений в тексте больше‚ сложносочиненных или сложноподчиненных. Понравилось? Хотите еще? А ваш ребенок, который делает то же самое в школе каждый день, каково ему? Теперь скажите, какое отношение эти процедуры имеют к вашему тексту? На первый взгляд‚ абсолютно никакого. Текст – есть более или менее связный набор слов‚ несущий определенную информацию. Вы хотели что-то сказать, вы подумали об этом, но перед вами сейчас нет того, кому эти мысли нужны. Или они нужны очень многим. Поэтому вы пользуетесь письменностью, чтобы сохранить для себя и передать другим то, что вы хотели. Но ведь у языка есть определенные законы. Иначе передача сведений невозможна‚ каждый будет чертить на бумаге, что ему вздумается‚ и называть это своим видением мира. В искусстве такая «революция» (точное значение слова «ре-эволюция» – деградация, откат назад) уже произошла, поэтому понятие закона в современном искусстве отсутствует начисто. Ну и кому нужно такое искусство‚ кроме художников и критиков? К счастью для общества‚ законы языка пока живы. Но как они живут в нас сегодня? Как мы, а, следовательно, и наши дети‚ относимся к закону вообще? Когда заповедей всего десять, их несложно и даже желательно запомнить. Конституцию страны наизусть знает уже далеко не каждый. А уголовный кодекс? А гражданский? А семейный? Но как же мы тогда живем? Как ориентируемся в мире‚ как удерживаемся от преступлений, как находим работу, как заводим семью? Автоматически? Естественно? Сами по себе? Скорее, все же, с Божьей помощью‚ глядя вокруг‚ постепенно научаясь чему-то у окружающих‚ повторяя их действия. А если мы‚ ненароком‚ уклонимся в сторону, тогда есть и книги‚ и люди, которые укажут нам на нашу ошибку, на то, что наши действия незаконны‚ и даже объяснят почему. Так в жизни. А разве так в языке? Не в языке вообще, а в нашем сегодняшнем “русском языке” – главном предмете школьной программы. Представьте себе, что ваше знакомство с жизнью протекает не от жизни к законам, а наоборот. Что вам во втором классе предлагают выучить конституцию, в пятом объясняют, что это такое, а в восьмом дают весьма отвлеченные примеры ее применения (между прочим, современные школьные программы по «правоведению» недалеко ушли от этого «образца», но это отдельный разговор). Причем‚ пока вы не знаете содержания статей о праве на труд и отдых‚ вы не имеете права даже пытаться самостоятельно трудиться и отдыхать. Абсурд? Отнюдь. Преподавание русского языка в школе все чаще выглядит именно так. Сначала правила языка, потом искусственно придуманные методистами примеры правил‚ и, наконец, живые жизненные проявления правил в литературном языке. Вы скажете, что это не так уж и плохо, что так учили и нас… Мы неграмотны ровно настолько, насколько нас так учили. Прекрасно‚ когда законы огораживают жизнь человека‚ как стены, но что станет с жизнью, когда они придавят ее сверху‚ как могильные плиты? Наряду с формальным школьным обучением грамоте в недавние времена в жизни почти каждого ученика была совершенно противоположная струя. Были любимые книги, были люди, которые грамотно и приятно разговаривали (учителя-наставники ведь встречаются не только в школе)‚ было множество стихов, которые учили наизусть или хотя бы читали вслух. Даже на уроках еще недавно гораздо больше списывали классических текстов и слов‚ чем “разбирали” их. Это была та живая языковая стихия, в которой ребенок‚ осознанно и неосознанно подражая, учился ориентироваться. С таким самостоятельно приобретенным опытом законы языка сочетались органично, не диктуя, а только направляя. Для большинства образованных людей грамотность не была тем, что учат. Мы читали, слышали, переписывали литературные образцы и учились чувствовать речь. Мы чуяли законы языка‚ лишь время от времени проверяя себя по книжке. Теперь все по-другому. Живая языковая среда гибнет у нас на глазах. Видеофильмы‚ компьютеры и приставки (вещи сами по себе неплохие) вытеснили книги. Количество грамотно, свободно и живо говорящих людей (включая учителей) резко упало. Стихов учат мало, читают вслух еще реже, списывание больших фрагментов литературных текстов заменилось разбором искореженных, вырванных из произведений цитат. Предметы русский язык и русская литература почти не связаны между собой. Классику на уроках литературы тоже почти перестали читать вслух, остался один “критический разбор”. Законы языка раньше направляли детей. Теперь они диктуют им, как писать и говорить. Что из этого может выйти? То, что выходит. И все-таки‚ ребенок‚ к счастью, сильнее, чем учебная программа. Дайте ему разбирать или склонять слова – он сделает это, как придется, потому что его личные интересы никак не участвуют в письме. Но дайте ему написать то, что его волнует‚ и так, как ему захочется. Ослабьте на время контроль над формой и содержанием текста. Задайте вопрос и дайте ответу вылиться изнутри – и вы увидите чудо. Почти каждый сам начнет интересоваться правописанием и пунктуацией‚ сам станет проверять по десять раз каждое слово. Ведь это его слово. Ему дорого то, что он сказал. Любой по-настоящему свободный человек, а тем более ребенок‚ чувствует естественную потребность в законах и правилах. И когда они не предписывают въедливо разбирать и судить каждое движение мысли‚ им всегда находится место внутри. В конце концов, то, что дети не умеют правильно писать, не самое страшное. Было бы гораздо хуже, если бы они не желали вдумываться и вглядываться в живую жизнь.


Copyright © 2012-16 Здоровье и воспитание детей
  Яндекс.Метрика